少兒編程現(xiàn)狀

  1、師資不足，沒有持續(xù)供給
  師資是少兒編程教育中最困難的問題。目前，師資是行業(yè)的痛點：專業(yè)少兒編程教師普遍稀缺，行業(yè)尚未形成完善的招募、培訓、儲備體系。
  由于青少年的年齡特點，少兒編程教育教師必須滿足“編程”與“教育”的雙重屬性。他們不僅要有專業(yè)的編程能力，還要能教孩子。然而，目前我國的情況是，很多編程人才沒有教育屬性，選擇進入教育行業(yè)的概率非常低。
  2、教研體系不成熟
  目前，國內(nèi)許多相關(guān)機構(gòu)普遍存在的問題是課程設(shè)置零散、不系統(tǒng)，沒有進行持續(xù)的研究和開發(fā)。基于對國內(nèi)外市場的這種認知，相關(guān)機構(gòu)應(yīng)該在一開始就進行自主研發(fā)，走人工智能與虛擬現(xiàn)實相結(jié)合的道路。

少兒編程的特點

  少兒編程的核心理念是培養(yǎng)兒童的思維方式、解決問題的邏輯等綜合能力，這與傳統(tǒng)的編程有很大的不同。前者培養(yǎng)能力，而后者注重技術(shù)。
  孩子學習編程的意義在于培養(yǎng)計算思維，即結(jié)合思維邏輯創(chuàng)造性地滿足編程過程中的各種實際需要，括解決問題、系統(tǒng)設(shè)計、人類行為理解等一系列思維活動。因此，當一個孩子想要通過編程來解決某個特定的問題時，他首先需要問自己：解決這個問題有多難?什么是的解決方案?孩子應(yīng)該能夠以邏輯的方式清晰抽象地描述問題，并將問題的解決方案表示為一個信息處理過程。
  通過學習少兒編程，可以提高孩子的綜合能力，例如編程能力、綜合學科能力、邏輯思維能力、未來職場競爭力和領(lǐng)導力等。編程能力已經(jīng)成為未來孩子的基本技能，中小學生編程正在成為未來孩子的一個基本技能，沒有編程技能，孩子將很難適應(yīng)未來社會的要求。

少兒編程國際形勢

  2014年，英國成為世界上個強制5-16歲兒童學習電腦編程知識的國家。2015年，美國計劃在10年內(nèi)普及中小學編程教育，投資40億美元開展少兒編程教育。日本、新加坡和許多其他國家都將編程納入小學必修課程。
  在國家政策引導和少兒編程制作規(guī)模擴大的背景下，我國少兒編程教育在短時間內(nèi)也呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，2019年將繼續(xù)保持火熱態(tài)勢。教育者、投資者和家長越來越重視少兒編程，越來越多的兒童進入少兒編程課堂。