1、讓學(xué)生自由修改對話內(nèi)容
  先按照類似PPP的模式先打下對話的基礎(chǔ)，但在Production環(huán)節(jié)時(shí)，給學(xué)生時(shí)間互相探討如何修改給定的對話內(nèi)容，并在面對全班做展示時(shí)展現(xiàn)他們修改后的對話內(nèi)容。
  一開始，學(xué)生自行修改的內(nèi)容可能僅限于原對話中出現(xiàn)的人名、地名等信息。但教師應(yīng)鼓勵(lì)他們做更多的、更大膽的修改，從而促使學(xué)生的展示更加貼近真實(shí)情境中沒有“腳本”的對話。
  注意：展示時(shí)不要讓學(xué)生帶著寫好的“腳本”上臺朗讀，否則本條建議將失去意義，一定要挑戰(zhàn)學(xué)生脫離對“腳本”的依賴。
  2、教師舉例句，學(xué)生改例句，師生對話
  步：給學(xué)生一個(gè)例句，e.g.I hate swimming and running.
  ↓
  第二步：讓學(xué)生按照自身實(shí)際情況或者喜好來修改該句子（只給5秒鐘左右的思考時(shí)間）；
  ↓
  第三步：教師點(diǎn)名，聽學(xué)生說句子，并對其說的句子內(nèi)容做出自然回應(yīng)（重點(diǎn)在于學(xué)生表達(dá)的句子內(nèi)容而非語言的準(zhǔn)確程度）
  注意：這個(gè)流程的成敗在于“快”！一定要挑戰(zhàn)學(xué)生在聽完教師例句后在很短的時(shí)間內(nèi)造出自己的句子。學(xué)生改得越迅速，其對例句的理解速度和表達(dá)能力提升就越明顯，也就越貼近于真實(shí)情境下回應(yīng)對方的情況。
  3、假想場景，模擬真實(shí)對話
  步：發(fā)揮想象力，讓學(xué)生假想一個(gè)場景，例如在公園、海灘、購物中心等等；
  ↓
  第二步：給學(xué)生分組；
  ↓
  第三步：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)對方是陌生人，從small talk開始展開對話；
  ↓
  第四步：教師在課堂內(nèi)走動(dòng)，提供語言支持，表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生用英語交流；
  ↓
  第五步：就學(xué)生使用英語的情況做總結(jié)，著重鞏固一些對話開展中實(shí)用的表達(dá)法，并請學(xué)生面對全班做展示。
  4、分享故事，重構(gòu)故事內(nèi)容并講述
  步：教師講述一個(gè)故事，例如上班路上的趣聞、周末的出行計(jì)劃或者任何一個(gè)對學(xué)生來說能和他們實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的故事；
  ↓
  第二步：讓學(xué)生兩人一組，在討論中重構(gòu)教師講述的故事內(nèi)容；
  ↓
  第三步：讓學(xué)生用第三人稱講述重構(gòu)后的故事，例如：When Mr.Li was on the way to school this afternoon,he...
  ↓
  第四步：讓學(xué)生想一個(gè)故事，是則趣聞或者具備令人難忘的情節(jié)，然后動(dòng)筆寫下來，教師在課堂內(nèi)走動(dòng)，提供語言支持與鼓勵(lì)；
  ↓
  第五步：讓學(xué)生在教室中走動(dòng)，講述剛剛寫下的故事給對方聽——注意！教師應(yīng)嚴(yán)格禁止學(xué)生直接朗讀手稿，而是鼓勵(lì)學(xué)生盡可能自然地把故事講述出來；教師仍然在課堂內(nèi)走動(dòng)，提供語言支持，尤其是表示聆聽者興趣的語言，例如‘Oh,really?’‘Amazing!’‘I can only imagine...’等等，這些語言寫在黑板上，或者制成講義下發(fā)；
  ↓
  第六步：故事講述過一輪后，教師引領(lǐng)學(xué)生做總結(jié)，可以討論語言層面的內(nèi)容，也可以討論什么樣的故事更加吸引聽眾；
  ↓
  第七步：討論完后，給學(xué)生時(shí)間修改自己的手稿，然后重復(fù)第五步（這么做的目標(biāo)是還原真實(shí)情境中我們給別人講述自己經(jīng)歷時(shí)的情況，一遍又一遍地講述后，故事內(nèi)容和講述技巧將不斷完善，尤其是會(huì)在內(nèi)容上逐步做出取舍，加強(qiáng)精彩的情節(jié)的“戲份”，如果學(xué)生開始表現(xiàn)出這種變化，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)）
  5、這一刻，讓課堂“對話自由”
  步：教師制作一個(gè)“Say whatever you like!”的標(biāo)牌；
  ↓
  第二步：每當(dāng)教師將該標(biāo)牌拿出來或者粘到黑板、墻上時(shí)，給學(xué)生一分鐘的時(shí)間思考他們要對教師說的話，這些話可以和所學(xué)內(nèi)容無關(guān)，但必須用英語說；
  ↓
  第三步：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，不要怕犯錯(cuò)，教師的角色是個(gè)“native speaker”，而學(xué)生則是中國小游客，盡可能讓語言交際呈現(xiàn)出真實(shí)的狀態(tài)；
  ↓
  第四步：學(xué)生發(fā)言時(shí)如果有不會(huì)說的話，教師應(yīng)提供語言支持，但仍然扮演自己“native speaker”的角色，而非按照講解語言點(diǎn)的方式來講。教師在這一步最為重要的一點(diǎn)是耐心聆聽，并表現(xiàn)出對學(xué)生所述內(nèi)容的高度興趣。
  希望上述建議能夠?yàn)槟恼n堂錦上添花，如您有別的建議，歡迎留言分享給我