感性化

  漢語有很強的圖畫性，這對于對外漢語語法教學很重要，感性認識是認識，讓學生具體地、形象地感覺，然后加以升華。比如對“把”這個量詞進行教學時，應(yīng)告訴學生“扌”表示這個詞的意義跟手有關(guān)，“把”的動作是用手抓住的意思，那么能用手抓住使用的東西也可用“把”稱量。如一把傘，兩把手槍等?！耙话涯昙o”是從“一把胡子”引申而來的。這樣的教學很容易讓學生印象深刻。

條理化、公式化、圖示化

  在做語法現(xiàn)象的解釋和說明時，盡量用概括的公式或者圖示，而少用純理論性的講解，使學生能夠結(jié)合圖形或公式進行理解。比如講解“把”字句時，如果一味地強調(diào)“把”字前后名詞的施事、受事關(guān)系，可能初級或者中級的學生就不能很好地理解，也就不能將“把”字句應(yīng)用到實際的交際活動中。
  但是，如果教師將“把”字句的結(jié)構(gòu)概括為：A+把+B+V+其他，留學生在學習過程中就會很快地記住這個結(jié)構(gòu)，并且在自己的實際交流中應(yīng)用。因此，語法教學的條理化、公式化會使語法教學達到“事半功倍”的效果。
  進一步，老師可以自己做動作，讓學生說，或者一個學生做動作，讓另一個學生說。再比如介紹“比”字句時，就可以采用情景法或?qū)嵨锏谰叻?，例如讓兩個學生比較身高，或者利用粉筆的長短、衣服顏色的深淺，也可以拿兩個蘋果來比較它們的大小等等。
  總之，提高對外漢語語法教學效率的方法有很多，以上所提到的，不過是其中的一小部分，在教學實踐中，教師應(yīng)當善于發(fā)現(xiàn)適合具體教學的方法，并勇于創(chuàng)新。近些年，許多學者也致力于探究語法教學的方法，并取得了很大的成果，這些成果不僅對推進對外漢語語法教學有幫助，而且對語音、詞匯等方面的教學，也是大有裨益的。