一篇課文，我們要講作者背景，時代背景，創(chuàng)作背景。我們要在基礎(chǔ)知識階段拓展更多的詞語，在文學(xué)研究階段思考文學(xué)的創(chuàng)作手法，我們會賞析一個句子，分析修辭方法，寫作手法，使用這些方法的妙處，分析作者表達(dá)了什么感情。然后再結(jié)合時代背景，分析為什么作者要表達(dá)這種感情，到底有什么深意，隱含了什么意圖……分析完了，要讓學(xué)生有創(chuàng)作能力，可以去根據(jù)課文去仿寫一篇文章，可以熟練地運(yùn)用學(xué)過的寫作手法。再之后，還要根據(jù)中高考的內(nèi)容去做練習(xí)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)考能力。
對外漢語是做減法。
以上說的東西完全不是對外漢語考慮的內(nèi)容。我們要的就是讓學(xué)生會聽說讀寫。我們要的就是學(xué)生說的寫的中國人能聽懂看懂，中國人說的學(xué)生能聽懂。我們的教學(xué)內(nèi)容一定是極簡的，實用的，都代表性的。在教語音的時候，只要能準(zhǔn)確的發(fā)音就沒有問題。隨著電子化的發(fā)展，很多學(xué)校不要求外國學(xué)生會寫漢字，能打字就可以了。語法教學(xué)的例句都是最簡單的。對外漢語教學(xué)基本不會讓學(xué)生去分析文章的深意，只要能看懂就可以了。
對外漢語老師的本質(zhì)就是教練，讓學(xué)生說話的教練。
這就是二者不兼容的原因，方向完全不一致，也就沒有高下之分。
對外漢語老師從入行還是挺難的，不經(jīng)過培訓(xùn)的漢語老師甚至是完全沒辦法上課的。每節(jié)課到底要講什么？用什么教材？有什么參考資料？怎么帶學(xué)生練習(xí)讀音？語法怎么教？怎么不用媒介語上課？相信每一位對外漢語老師都有噩夢一般的經(jīng)歷。盡管上課不說媒介語，但是對外漢語老師至少要會一門外語，要不課下都沒法交流。
但是對外漢語老師也是很明顯了。只要教滿1000小時，能講明白最常見的40到50個語法點(diǎn)，跟著教材內(nèi)容往下走，沒幾年就會變成獨(dú)當(dāng)一面的老師。之后研究HSK或者商務(wù)或者少兒，慢慢就會成為這個領(lǐng)域的不錯的老師。
語文老師下限低，上限高到天際
對外漢語感覺上誰都能教，但事實上不是。而語文老師真的不考慮教的好不好，誰都能教。大部分人都接受過12年的語文學(xué)習(xí)，只要能上得了講臺，帶著學(xué)生讀課文，講講課下注釋，做做聽寫，還是能熬完一節(jié)課的。語文教學(xué)有幾十年的發(fā)展，十幾萬老師在研究，所有資料是全的，只要稍稍花點(diǎn)心思找聊，全套的PPT，視頻，語音朗讀，動畫都能找到。只要照著PPT練，課堂就不會有大的紕漏。學(xué)生容忍度也高，不會覺得老師講得不好。
但是要當(dāng)一個好的語文老師就太難了，我以講《桃花源記》為例，首先要搞清楚陶淵明的生平，看他的家世背景，研究他多次辭官的背景，還要看當(dāng)時的世代背景，對東晉亂世有一個基本的了解，再研究當(dāng)時的文壇風(fēng)向，之后要研究竹林七賢與魏晉風(fēng)骨，這才可以講講陶淵明的皮毛?；氐教一ㄔ从?，疏通大意，解決字詞，尋找文章線索，但是還要通過之前的時代研究探究這篇文章背后的隱秘，還要結(jié)合一下現(xiàn)代人對《桃花源記》的現(xiàn)代版的解讀。如果想研究得更深，就要去查閱相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，尋找新的觀點(diǎn)。再之后，要查找歷次中考題，讓學(xué)生應(yīng)對備考。乃至準(zhǔn)備群文閱讀。就算這些都準(zhǔn)備好了，下一部就是要做減法，這些內(nèi)容能在兩三節(jié)課講完，準(zhǔn)備一些段子，讓學(xué)生一直保持興趣。如果去聽優(yōu)秀的語文老師講課，會分分鐘覺得自己就是弟弟。
當(dāng)一個好語文老師，實在是太難了。
為什么語文課如此重要？因為是文學(xué)作品是民族性格的一部分。學(xué)生很多人生哲理，很多做人的道理都是通過文學(xué)作品才能學(xué)習(xí)到。語文老師是要跟學(xué)生談人生的。很多時候，學(xué)生的演講能力，思辨能力都是要在語文課中學(xué)到的。語文老師會經(jīng)常性地問學(xué)生的夢想和長處，讓學(xué)生自己找到未來發(fā)展的方向。相當(dāng)一個有魅力的語文老師很難。
對外漢語老師盡量少廢話
因為對外漢語老師面對的學(xué)生可能來自眾多國家，學(xué)生的信仰不同，文化背景不同，乃至政治觀點(diǎn)都不同。老師在課堂上傳達(dá)價值觀的內(nèi)容很有可能就會觸雷。我一直建議對外漢語老師在課堂上可以講的文化就是“吃喝玩樂”，先讓學(xué)生感興趣。如果發(fā)現(xiàn)觸及學(xué)生的紅線，還是老老實實地教漢語就完了。相信每個老教師都踩過不少雷。
最后，我想說語文老師和對外漢語老師沒有孰高孰低，有的只是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同而已。在進(jìn)行轉(zhuǎn)換的時候，因為都有基本的教學(xué)功底，所以只要經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，有兩個月就能完成身份轉(zhuǎn)換。但是證書，經(jīng)驗的門檻又是另外一碼事了。而想要成長為一名優(yōu)秀的教師，背后都是大量的汗水和滿地的頭發(fā)。
