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少兒編程與機(jī)器人編程的區(qū)別

少兒編程 117已閱讀 2020-05-08 15:29:47

導(dǎo)讀 隨著少兒編程的普及，越來(lái)越多的家長(zhǎng)們讓孩子觸摸學(xué)習(xí)編程，可是，很多家長(zhǎng)都在疑問(wèn)，孩子學(xué)習(xí)編程的兩種課程：機(jī)器人編程和少兒編程，那么這兩種編程究竟有什么區(qū)別呢？又怎樣進(jìn)行選擇呢？小編為大家找來(lái)了具體的內(nèi)容介紹，一起來(lái)看看吧。

少兒編程與機(jī)器人編程的區(qū)別

少兒編程與機(jī)器人編程的區(qū)別：

1、課程側(cè)重點(diǎn)不同

機(jī)器人編程課程的意圖是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)給定的零件，拼裝，樹(shù)立，然后經(jīng)過(guò)編寫(xiě)的程序，完成對(duì)機(jī)器人的操控。課程會(huì)觸及硬件和軟件相關(guān)知識(shí)，而更側(cè)重于硬件知識(shí)。編程知識(shí)往往受限于機(jī)器人本身，因此，展開(kāi)的編程教育都是以讓機(jī)器人運(yùn)作起來(lái)而已。

少兒編程課程的意圖是讓孩子可以經(jīng)過(guò)體系的學(xué)習(xí)編程，結(jié)合所學(xué)的各科知識(shí)，經(jīng)過(guò)編程處置一些理論和實(shí)際的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)發(fā)明著作來(lái)表達(dá)本人的主見(jiàn)。趣樂(lè)碼少兒編程而最新的少兒編程課程也會(huì)結(jié)合一些智能硬件，讓孩子在體會(huì)學(xué)習(xí)編程的同時(shí)也相反訓(xùn)練了動(dòng)手才能。

2、學(xué)習(xí)東西不同

機(jī)器人編程課程普通都會(huì)選用本人開(kāi)發(fā)的機(jī)器人編程軟件，往往這個(gè)機(jī)器人編程軟件，換另外一種機(jī)器人之后，還需求重新學(xué)習(xí)，東西的通用性絕對(duì)會(huì)弱很多。

少兒編程課程會(huì)選用——些通用的編程軟件，編程言語(yǔ)也是全球通用的，因此孩子想完成各種奇思妙想，不再被東西所捆綁。而另一方面，不論參與競(jìng)賽仍是將來(lái)的任務(wù)，所運(yùn)用的東西都是相類似的，因此少兒編程所選用的東西是沒(méi)有局限性的，而且不會(huì)花工夫反復(fù)學(xué)習(xí)。

3、課程適宜年歲段和深度

機(jī)器人編程課程普通都選用圖形化的編程辦法爲(wèi)主，低齡的孩子更適宜，由于它更像是一種高檔玩具，而小學(xué)四年級(jí)今后假如學(xué)習(xí)圖形化編程就有些淺了，初高中階段是徹底不適用的，由于實(shí)踐中的機(jī)器人設(shè)備，均選用代碼化編程，而制造樹(shù)立其實(shí)還需求具有很強(qiáng)的電子學(xué)和機(jī)械學(xué)知識(shí)，這些都是如今機(jī)器人學(xué)習(xí)較單薄的方面。

少兒編程課程從低齡的階段的圖形化編程培育孩子的邏輯和編程思想，到小學(xué)高年級(jí)階段代碼式語(yǔ)言，到初高中年級(jí)數(shù)據(jù)構(gòu)造與算法的學(xué)習(xí)，知識(shí)深度都是按照孩子的認(rèn)知識(shí)才能規(guī)劃的，因此適宜各個(gè)年歲層次，也一同確保了各個(gè)年歲層次學(xué)習(xí)的深度。

4、課程的體系水平不同

機(jī)器人編程課程的意圖其實(shí)首要仍是讓機(jī)器人括的各種功用模塊動(dòng)起來(lái)，而編程課程其實(shí)是爲(wèi)了稱心機(jī)器人功用的條件而規(guī)劃的，因此編程知識(shí)連接性和體系性會(huì)完善一些，因此假如想讓編程學(xué)習(xí)更體系，還需求在課后再學(xué)習(xí)編程的課程。

少兒編程課程不論是圖形化編程編程，代碼化編程，不論從言語(yǔ)的邏輯，語(yǔ)法，順序構(gòu)造，數(shù)據(jù)構(gòu)造，算法等等方面，都是是一套完整的體系課程，學(xué)習(xí)的各個(gè)階段孩子就都可以借助編程，結(jié)合所學(xué)到的知識(shí)，去探求和創(chuàng)作。

5、學(xué)習(xí)延續(xù)性和任務(wù)近景

像后面幾點(diǎn)所說(shuō)，機(jī)器人編程課程仍是低齡小孩的課程，而小學(xué)高年級(jí)階段課程延續(xù)性絕對(duì)就差得多，由于更復(fù)雜的機(jī)器人往往需求代碼化的編程，因此還需求具有體系的獨(dú)自學(xué)習(xí)少兒編程。而到初中高中階段，如今開(kāi)設(shè)的機(jī)器人編程課程深度是不行的，因此暫時(shí)這個(gè)階段是缺失的。

少兒編程從低齡階段的Scratch學(xué)起，到小學(xué)高年級(jí)階段的C/C++言語(yǔ)學(xué)習(xí)，到初高中階段的數(shù)據(jù)構(gòu)造與算法學(xué)習(xí)，等孩子進(jìn)入大學(xué)階段人工智能的學(xué)習(xí)，再到人工智能任務(wù)時(shí)機(jī)。接著學(xué)下去說(shuō)是殘酷的而有近景的一條路，而且隨同著大大小小的信息賽(NOIP、NOI、AOIP、IOI、ACM)可以使孩子經(jīng)過(guò)編程，鋒芒畢露，搶先同齡孩子很多。

不論是少兒編程仍是機(jī)器人編程，它們都有本人的優(yōu)點(diǎn)，而家長(zhǎng)在挑選的時(shí)分，根據(jù)本身的需求來(lái)挑選即可，沒(méi)有必要糾結(jié)于終究該選哪個(gè)，由于二者是互補(bǔ)的，兩者相結(jié)合來(lái)學(xué)習(xí)才能達(dá)到學(xué)習(xí)化的效果。

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