1、是單純的語言問題嗎？
 語言問題往往是家長最早發(fā)現(xiàn)的癥狀，以至于很多家長對語言發(fā)育遲緩的認識，往往都集中在孩子的語言發(fā)育問題上。
 很多家長都認為只要孩子開口說話，其它的都是小事情，孩子能夠說話就是聰明的，正常的。其實，這是人們對兒童語言問題的認識上存在的誤區(qū)。
 我們應當了解，語言只是溝通的工具之一，是孩子具備認知、情感、人際交往等基本能力后，用來與別人溝通的工具。
 2、思維認知決定語言發(fā)展能力
 有的兒童在運用語言進行交流的過程中，常常是自言自語，答非所問、不能告知他人描述清楚事物……造成這種表達內容和表達方式上的“非社會化”現(xiàn)象的主要原因是因為他們認知理解未能同步發(fā)展。
 語言和認知的關系密不可分，語言表達能力受認知思維發(fā)展水平的制約。認知理解的發(fā)展，制約了兒童的語言表達，同時也影響了兒童的社交能力發(fā)展。
 家長在對兒童進行語言康復訓練時，往往只注重語言形式的訓練，而忽視了兒童認知能力的培養(yǎng)，尤其是沒有將語言訓練與思維認知訓練結合起來。
 要走出這個誤區(qū)，就要求教導者在孩子語言訓練的同時，也要重視兒童認知能力的培養(yǎng)，在解決生活問題的情景中，鍛煉兒童的認知思維能力，在學語言、用語言的過程中提高兒童的社會交往能力。
 3、干預措施
 為了改善孩子的自控能力，首先從聽指令做事情入手，如搬凳子、過來拿杯子喝水等相關指令，這些指令不僅提高了孩子的理解能力，還能鍛煉孩子聽指令的主動性，配合性也會隨著提高，孩子的自控能力會隨著改善。
 口語技能方面：以動作模仿和聲音模仿為主，在具備一定的聲音模仿能力的基礎上，從視覺模仿過渡到聽覺模仿，從聽覺模仿過渡到聽指令復述（仿說）從而達到運用語言的主動意識。
 認知方面：在提高孩子視覺觀察、視覺理解的基礎上，把所學結合認知進行強化，使孩子真正達到學之所用。
 4、語言訓練目標是什么
 語言訓練的目的，是讓孩子一種自我表達、以及與人溝通的能力，讓孩子學習有用的、動態(tài)的語言，而不是那種無意義的“語言”。
 我們應當明白，語言是用來溝通交往的，語言訓練出發(fā)點應該是語言的實際應用能力。孩子只有掌握了能用的、有用的、會用的、動態(tài)的語言，才能說孩子擁有了真正的語言能力，這也正是我們語言訓練的最終目的。語言訓練絕不僅僅是孩子發(fā)出一個音，更重要的是幫助孩子體會到使用語言的作用和樂趣。