為什么很多孩子常常會(huì)在聽(tīng)課過(guò)程中溜號(hào)或有很多小動(dòng)作呢？其中一個(gè)關(guān)鍵因素是視覺(jué)目標(biāo)丟失，再加上幼兒期養(yǎng)成的肢體隨意愛(ài)動(dòng)的習(xí)慣，必然會(huì)在課堂上無(wú)法端坐靜聽(tīng)。
  有經(jīng)驗(yàn)的教師常會(huì)做幫助孩子們找視覺(jué)專(zhuān)注目標(biāo)訓(xùn)練，方法本身并不復(fù)雜，如老師在前面講話(huà)，會(huì)用聲音抑揚(yáng)頓挫來(lái)吸引孩子們的目光，會(huì)用不同的手勢(shì)來(lái)吸引孩子目光，會(huì)用豐富的面部表情來(lái)吸引孩子目光，會(huì)用目光掃視法和孩子們進(jìn)行目光對(duì)視等。
  只要抓住孩子們的目光，并進(jìn)行激勵(lì)性渲染，就容易讓孩子們大腦皮層興奮起來(lái)，只要孩子參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，注意力專(zhuān)注保持就會(huì)大大延長(zhǎng)。
  此外，不要覺(jué)得孩子只有在聽(tīng)不懂課做不出題的時(shí)候才會(huì)走神分心。美國(guó)學(xué)者巴克利的一個(gè)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)讓ADHD兒童完成枯燥乏味、沒(méi)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)時(shí)，他們的成績(jī)要比普通孩子差很多。但是讓他們完成那些有意思的、有挑戰(zhàn)性的、能夠得到及時(shí)強(qiáng)化的任務(wù)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)則和正常兒童沒(méi)有太大差異。
  因此老師和家長(zhǎng)在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以幫助孩子創(chuàng)造一些條件，讓學(xué)習(xí)方式盡可能的更新穎、富有趣味性和挑戰(zhàn)性。當(dāng)然，除了這些輔助方法，歸根結(jié)底還是要讓孩子提升注意力，如通過(guò)競(jìng)思的腦電生物反饋訓(xùn)練科學(xué)訓(xùn)練提升。