青島優(yōu)加學(xué)科英語
- 青島優(yōu)加學(xué)科英語培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
- 青島優(yōu)加學(xué)科英語建立英語思維
- 青島優(yōu)加學(xué)科英語提升英語綜合應(yīng)用
全國學(xué)習(xí)專線 8:00-22:00
習(xí)慣成自然，而習(xí)慣的形成，是靠日積月累，循序漸進的。英語聽說讀寫能力，何嘗不是逐步形成的呢。教孩子學(xué)英語，老師的教，孩子的學(xué)，都是靠英語來互動的。教的過程，其實就是互動；學(xué)的過程也是互動。老師教孩子，并不是老師一味地講，讓孩子一直模仿和練習(xí)；也是通過提問來鞏固，經(jīng)過講解和對比來消化和理解的。而孩子的課后復(fù)習(xí)，是和課堂上留給孩子的印象互動，為什么呢；當(dāng)孩子家庭環(huán)境中復(fù)習(xí)，遇到學(xué)過的，會想到老師所教的發(fā)音和拼寫，動作和表情，活動現(xiàn)場的景象等。當(dāng)遇到了老師所教的情景，孩子能從腦海的印象中調(diào)出來詞匯的拼寫和發(fā)音。課后復(fù)習(xí)，孩子是跟自己的印象來學(xué)的，并通過孩子自己的聽說讀寫來表現(xiàn)出來。而孩子在復(fù)習(xí)中的表現(xiàn)，也是在加深印象，從而鞏固所學(xué)的知識和技能，提升英語學(xué)習(xí)能力。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，也是自我進步的表現(xiàn)；教孩子學(xué)，其實是為了讓孩子能力自我學(xué)習(xí)；自我學(xué)習(xí)，是為了提升認知和理解，實踐能力。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子英語學(xué)習(xí)中的不足，也是了解孩子的開始，更是針對性教學(xué)的關(guān)鍵。家長發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)中的不足，通過示范和模仿，從而影響和熏陶，讓學(xué)習(xí)成為主動性的行為。讓小牛拉車之前，都是跟在車子后面，熟悉和模仿；沒有讓小牛在車前面跟著走的。如果家長讓孩子去完成，還不如家長先完成，從而讓孩子感覺到家長的感染力。家長會覺得英語是讓孩子學(xué)的，自己用不上就不用學(xué)，自己沒能力，就不去教孩子復(fù)習(xí)。其實并不是讓家長教孩子英語，因為英語是老師教的；而家長是陪伴孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。
陪是讓孩子復(fù)習(xí)的過程，能分享給家長；分享就是將孩子腦海中的，老師教孩子過程中的印象，轉(zhuǎn)化為孩子的聽說讀寫。與其說是分享，還不如說是無形中讓孩子完成了復(fù)習(xí)。相伴的過程，是能互動，此時的互動，是為了能引導(dǎo)和啟發(fā)，鍛煉孩子思考和理解能力。孩子不能完全模仿教學(xué)過程，更不能完全模仿印象；所以要鍛煉孩子學(xué)習(xí)能力，就是將所學(xué)的知識和技能，能夠準(zhǔn)確，合理，有效掌握。看起來簡單，做起來就不知所措了。
在課堂上輕松，是因為有老師來掌控氛圍和互動現(xiàn)場。課后復(fù)習(xí)中，就馬上體現(xiàn)了孩子能力的時候了，為什么要忽略家庭復(fù)習(xí)的機會呢？就像教孩子走路，有了家長的支持，孩子會走；離開了支持，就不能平衡了；學(xué)騎車也是如此，有了輔助，心里就有安全感，感到輕松；而離開了輔助，就失去了安全感。此時的訓(xùn)練，要比培訓(xùn)過程更重要啊。凱頓提示英語口語，聽得再多，還不如親自去表達；嘗試讓孩子主動表達，才是鍛煉孩子思維動力的源泉。
教孩子學(xué)習(xí)，是借助于聽覺，視覺，感覺，培養(yǎng)孩子的動手動腦能力。教和學(xué)過程中孩子的表現(xiàn)，都是學(xué)的范疇。孩子學(xué)得好不好，是以標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)；能力的培養(yǎng)，在于認知和理解，并不是記憶和背誦。教孩子，教的是處理問題，有效表達，合理應(yīng)用的能力。少兒英語的學(xué)習(xí)，側(cè)重于現(xiàn)場化；家長在家庭環(huán)境中教孩子，就是以實物或參與游戲的方式，教孩子，讓互動的過程更真切，具體，能更全面的感知和認識。看起來簡單，其實印象更深刻一些。所... [詳情]
教孩子英語，首先要能教孩子。如果不了解孩子的興趣和愛好，就不能教好孩子的學(xué)習(xí)。孩子的學(xué)習(xí)并不是純粹的，是在學(xué)習(xí)中結(jié)合了孩子家庭教育的知識儲備和認知能力。經(jīng)過培訓(xùn)之后，家長輔導(dǎo)孩子需要做得更多，而不能把眼睛一直盯著英語詞匯，或知識點本身。比如少兒英語課堂學(xué)習(xí)，家長不知道其過程；但能了解其結(jié)果，讓孩子分享的過程越詳細，孩子回憶的越全面，思考得越深入。引導(dǎo)是有必要的，但啟發(fā)也是講究方法的。教是為了不教，... [詳情]
當(dāng)孩子學(xué)英語的時候，其實也是英語在光顧孩子。當(dāng)課堂氛圍中都是英語環(huán)境的時候，孩子觀察的過程，也是在看；當(dāng)再看到同樣的時候，就會有印象；初次感到陌生，再次就會有印象，接二連三就會熟悉。初次參與，會感到拘束；再次參與會感到捉襟見肘，接二連三參與就逐漸登堂入室了?？吹降氖乾F(xiàn)象，模仿出來，才是孩子學(xué)到的。印象看得真切，并不代表模仿真切。所以書本上看起來都認識了，學(xué)過了，真正下手做的時候，還是另外一回事。課... [詳情]
少兒英語的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)其時，才能學(xué)好。學(xué)的時候，是注入和吸收，而不是內(nèi)心遷移。就是說學(xué)習(xí)英語詞匯，是為了能夠提升自我，而不能為了記憶詞匯，而忘記或忽略了自我能力提升。學(xué)英語是為了使得孩子能夠掌握英語，而不是被英語掌握。生活中何嘗不是這樣呢，很多時候，是我們?nèi)ジ淖兩?，而不是被生活所左右。學(xué)少兒英語，按時去學(xué)，及時練習(xí)，在實踐中學(xué)，在實踐中練習(xí)。學(xué)了如果不及時練習(xí)，就不能給自己留下深刻印象；因為眼睛時... [詳情]
在少兒英語培訓(xùn)中，孩子需要啟蒙，而求助于老師。如此才可能啟蒙，就像平時給孩子很多，但真正需求的，孩子才會認知更真切。啟蒙培訓(xùn)孩子英語學(xué)習(xí)，要剛直而柔順，這樣才能給孩子留一下好的印象，在學(xué)習(xí)知識和技能上嚴格要求，精益求精；在培訓(xùn)方式上，和藹可親，不偏不倚，才會有所收獲。如此，孩子在對待學(xué)習(xí)中，嚴肅認真。如果培訓(xùn)了孩子，孩子不能及時復(fù)習(xí)，到需要的時候又來詢問，這樣給孩子多少，能留得住呢；培訓(xùn)到什么時候... [詳情]
2019/08/22
2019/08/20
2019/08/20
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