常青藤非常重視每個孩子們的獨特性，即是一種天賦，也同時給他們創(chuàng)造了機會。孩子們的獨特性在常青藤所提供的相互尊重的環(huán)境中，得到了進一步的支持和增強。使得孩子們在他們所處的文化背景下，探索生活的意義。
常青藤提供了一種綜合課程的教學(xué)方法，這種方法集中體現(xiàn)了21世紀(jì)世界各地先進的教學(xué)思想與理念。
探索-思考-學(xué)習(xí)
常青藤的探索、思考、學(xué)習(xí)的課程教學(xué)方式，是受到IB PYP理念的啟發(fā)，在其六大模塊基礎(chǔ)上，指導(dǎo)日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)：?
?孩子是能干的。給予孩子充分的尊重，把他們視為強大而能干的學(xué)習(xí)者，對周圍的世界充滿了好奇和興趣?
?玩耍和交談是兒童學(xué)習(xí)的主要方式?
?課程以研究為基礎(chǔ)，具備完整的知識性和教學(xué)方法?
?了解讓學(xué)生處于社會文化背景中的重要性，即通過身體力行以及人際環(huán)境的相互作用來構(gòu)建知識?
?教育者始終將自己視為研究者，與老師、學(xué)生、家長共同合作，加深自己對教學(xué)的理解?
?開放的教學(xué)環(huán)境，兒童不僅通過老師和同伴學(xué)習(xí)，同時也通過與周圍的環(huán)境互動而學(xué)習(xí)?
?通過反思性的教學(xué)記錄展示教育者對孩子學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度?
?建立家園合作關(guān)系，父母是孩子的位老師
作為探尋課程及學(xué)習(xí)方法的一部分，在常青藤，我們會提供給孩子們豐富的學(xué)習(xí)資源，把他們視作有能力的思考者，孩子們將接受來自教學(xué)方面的挑戰(zhàn)，并延展他們的思考。在美國加州常青藤學(xué)校，在中國上海常青藤學(xué)校，以及全球其他常青藤學(xué)校都是IB世界學(xué)校。
在這樣的課程框架的基礎(chǔ)上，我們在托班、小班、中班和大班的課程設(shè)置上采取高結(jié)構(gòu)縱向遞進。
浸潤式英語課程
在常青藤幼兒園提供的浸潤式英語環(huán)境中，英語既是課程，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的一個工具。我們設(shè)立專門系統(tǒng)提升英文語言能力的英文時光，我們使用的教材是基于教育部印發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，融合了最新兒童發(fā)展和語言習(xí)得理論的Alo7愛樂奇英語教材，通過聽、說、認(rèn)知、感知多途徑輸入，用英語啟蒙全科知識，提供豐富的多學(xué)科教育，游戲化地結(jié)合了語言內(nèi)容融合教學(xué)法（CLIL）和全身反應(yīng)教學(xué)法（TPR）。啟蒙英語的同時，感知語言背后的邏輯、思維方式，培養(yǎng)孩子想象力和創(chuàng)造力。在情境對話、主題活動等課程環(huán)節(jié)設(shè)計中，巧妙滲透口語表達、聽力音頻感知、閱讀訓(xùn)練、早期寫作等教學(xué)目標(biāo)，在互動中充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。
在托小班英文課是常青藤獨家開發(fā)的Pre-PYP課程，中大班則是PYP語言板塊，專門設(shè)立的Reading課我們選用世界英語閱讀學(xué)習(xí)廣泛采用的教材Raz-kids，Reading A-Z課程閱讀內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)的不是孤立的單詞、句型、語法，而是活的、生動的、應(yīng)用的生活英語。閱讀程度循序漸進，知識點體現(xiàn)明顯。以閱讀為主線，通過大量的閱讀，讓孩子對書上的字詞產(chǎn)生熟悉感，在讀書中提高對英文的掌握。學(xué)習(xí)英文閱讀詞匯量的增加是必然的，而對詞匯使用細(xì)節(jié)上的掌握也必然會提高，這些能力的獲得，是學(xué)校里英文教材所無法給予的。
常青藤的英語課堂在建班形式上，將推行小班化教學(xué)，采用全英文授課形式，讓學(xué)生有更多的機會進行語言的應(yīng)用和實踐，培養(yǎng)孩子的英語思維。
IBPYP融合課程
很多家長誤以為時下流行的IB是一門學(xué)科，其實IB不是一個具體的課程，而是學(xué)習(xí)者的一種終身學(xué)習(xí)的方式。IB幼小階段的PYP課程和傳統(tǒng)意義上教學(xué)中非常大的區(qū)別在于，IBPYP要以學(xué)生為主體，其核心問題在于你要學(xué)什么，并且你想怎么學(xué)。在最終考察中，也有別于傳統(tǒng)的課程考核，在IBPYP課程體系中，考察也是多方面的，這種貫穿孩子整個學(xué)習(xí)過程的框架體系才是其核心理念。眾多IB學(xué)校多年辦學(xué)經(jīng)驗證明該理念培養(yǎng)的學(xué)生擁有扎實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和自我學(xué)習(xí)能力以及全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。上海常青藤幼兒園/小學(xué)一直以來努力打造的IBPYP中西融合的課程體系，讓學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后，無論是選擇參加國內(nèi)中、高考，還是轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)中西融合的中學(xué)課程，又或是申請世界名校，都具備了被廣泛認(rèn)可的優(yōu)勢。
PYP五大要素的綜合
目前已經(jīng)有很多學(xué)校在IBPYP與二期課改的融合之路上先行一步且各有見解，于常青藤而言，兩者的融合是尋求知識寬廣性與扎實性之間的平衡點，是不同評價體系的沖撞，是學(xué)習(xí)與教學(xué)方式的改變，是教師專業(yè)化更高要求的提出。
探究單元內(nèi)的融合，我們以主題融合為切入點，實現(xiàn)英文教學(xué)和中文教學(xué)的融合，實現(xiàn)兩種語言間的遷移功能
；東西方文化的融合，在互補中進行創(chuàng)新；同時搭建專業(yè)的課程融合小組，發(fā)揮優(yōu)秀教師的專業(yè)特長，在實踐中帶領(lǐng)團隊推進課程實施及反饋調(diào)整。
IBPYP的課程方案目標(biāo)很高、內(nèi)容很廣泛、方法很靈活。在原來課改課程的基礎(chǔ)上如何既能繼承和發(fā)揚原有的經(jīng)驗，又跳出原有的視野凸顯PYP的廣泛靈活，是真正需要思考的。未來我們會堅持兼容并存，堅持民族性與世界性統(tǒng)一；求同存異，在保留二期課改課程基礎(chǔ)上，進行融合，實現(xiàn)跨學(xué)科的互補功能；分段融合，低段高段各有側(cè)重；立足校情，注重融合實效。
趣類綜合課程
常青藤還推出一系列專項發(fā)展課程，培養(yǎng)幼兒階段對各領(lǐng)域探索的興趣，將英語與其他學(xué)科結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合能力。目前設(shè)有Cooking小廚房、Lego樂高、Creative Art創(chuàng)意美術(shù)、P.E趣味體育、Science科學(xué)小實驗、STEM初識、Taekwondo跆拳道等，作為探究單元外融合的這些興趣類綜合活動中，我們堅持滲透IBPYP課程意識和互動方式在每種活動類型中，如Concept,Learner profile,Attitude，我們鼓勵幼兒圍繞不同的學(xué)科領(lǐng)域和話題以探究的方式進行學(xué)習(xí)，強調(diào)幼兒通過游戲、活動等形式積累直接經(jīng)驗，強調(diào)過程中幼兒主動性的發(fā)揮，提倡以整合的方式實施課程。如：在PYP思想下的創(chuàng)意藝術(shù)課堂中，教師意在啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生對概念的理解，例如“你為何選擇這種工具／材料進行創(chuàng)作？”（形式）“你如何用這輛小汽車畫出這幅畫？”（功能）。創(chuàng)意藝術(shù)作為支持探究課程的另一種方式，促進探究活動的完整開展。讓學(xué)生更多的了解到不同藝術(shù)形式是給人帶來享受和樂趣的表達方式，樂于表達自我，探索自我、建構(gòu)自我意識，并且認(rèn)識他們周圍的世界。
特色主題系列活動
常青藤幼兒園結(jié)合自己的辦學(xué)理念，結(jié)合PYP探究內(nèi)容，結(jié)合幼兒綜合發(fā)展需要，我們會定期組織相應(yīng)的特色主題系列活動，特色主題系列活動包括中外傳統(tǒng)節(jié)日活動、主題閱讀月、科技節(jié)活動、故事媽媽月、跟我去旅行、“愛父母”家?；顒拥取?br />
如“愛父母”家?；顒?，鼓勵幼兒通過觀察父母的日常生活、喜好、習(xí)慣、口頭禪、形象等等制作一本《我的父母》的繪畫書。首先，書是什么樣子的？需要準(zhǔn)備什么？不會畫時該如何？我可以請誰幫忙？還有什么好辦法呢？“我愛你”主題活動，鼓勵幼兒每天和父母說一句好聽的話，離開時擁抱說再見。主動收拾自己的房間和玩具，做一件家務(wù)等。父母可以向老師反饋孩子的行為和自己的感受；設(shè)定活動日期，固定的金額如何為父母準(zhǔn)備的驚喜禮物。先了解這些錢可以買到什么？怎么可以了解呢？除了這些錢能買到的東西，還可以有什么樣的禮物？禮物是做什么的？如何讓爸媽開心？你需要什么？
特色主題系列活動更多的關(guān)注幼兒的綜合的發(fā)展，關(guān)注親子互動，關(guān)注幼兒情感、品格教育，是常青藤幼兒園綜合教育和包容性課程的的強有力補充。
