國(guó)際學(xué)校辦學(xué)需要長(zhǎng)期的摸索才能將國(guó)外的教學(xué)、師資與中國(guó)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合起來(lái)，很多剛剛創(chuàng)辦的國(guó)際學(xué)校在課程體系的選擇、課程設(shè)置、教學(xué)教研、外教管理、考試準(zhǔn)備、學(xué)生思想引導(dǎo)和有效管理、大學(xué)申請(qǐng)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)尚處在摸索階段，提醒家長(zhǎng)在選擇時(shí)應(yīng)多加留意，選擇那些辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校。
二看：辦學(xué)方向
一所真正的國(guó)際學(xué)校一定有自己的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，而不只是以盈利為目的的搖錢樹。衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是畢業(yè)生的去向和在國(guó)外綜合能力的真實(shí)提升。
因此，在為孩子選擇國(guó)際學(xué)校前，一定要了解清楚國(guó)際學(xué)校畢業(yè)學(xué)生的去向，不能只看宣傳，要分清學(xué)生升學(xué)是本科直接錄取，還是出國(guó)讀語(yǔ)言、預(yù)科、橋梁課程、大學(xué)雙錄取等唬人的所謂大學(xué)錄取形式。是升入國(guó)外大學(xué)，還是進(jìn)入野雞大學(xué)?是絕大多數(shù)學(xué)生成功升學(xué)，還是只有少部分學(xué)生被名校錄取?正確的辦學(xué)方向是國(guó)際學(xué)校辦學(xué)成功的唯一出路。
三看：課程、師資與升學(xué)
目前國(guó)內(nèi)多數(shù)的國(guó)際學(xué)校尚處在初創(chuàng)階段，大致分為3種類型，要細(xì)加分辨。
類，照搬照抄型：全套引進(jìn)國(guó)外高中教材、SAT、AP課程，這類課程沒有經(jīng)過本土化改造，讓母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生一下子去和英美國(guó)家的高中生同步學(xué)習(xí)全英的文理科知識(shí)，很多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，形成聽天書的局面。此外，由于國(guó)外嚴(yán)格的課程課時(shí)要求，造成國(guó)際學(xué)校教學(xué)與考試復(fù)習(xí)和備考時(shí)間沖突、脫節(jié)，這類學(xué)校大都不承擔(dān)海外考試的校內(nèi)教學(xué)義務(wù)，學(xué)生需要到社會(huì)上培訓(xùn)SAT等課程，大大影響了學(xué)生的考試成績(jī)。
第二類，混搭拼湊型：高中文理科課程、外教課程、英語(yǔ)培訓(xùn)、雅思托福考試、SAT考試培訓(xùn)甚至是國(guó)學(xué)課程、課外活動(dòng)混搭。這類課程看似不錯(cuò)，什么都有，但通常沒有一套系統(tǒng)、主導(dǎo)的課程，再加上學(xué)生的時(shí)間、精力有限，很難形成扎實(shí)的基礎(chǔ)，某國(guó)際學(xué)校向家長(zhǎng)公布的各類課程總課時(shí)量甚至鬧出比一周飽和課時(shí)量還要多的笑話。
第三類，經(jīng)驗(yàn)積累型：這類學(xué)?？康氖嵌嗄陣?guó)際教育辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，屬于經(jīng)驗(yàn)積累型。在多年經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的積累之上，以國(guó)外權(quán)威系統(tǒng)課程為主導(dǎo)，以國(guó)內(nèi)理科雙基強(qiáng)化練習(xí)為補(bǔ)充，在夯實(shí)中、外課程基礎(chǔ)的前提下，在校內(nèi)系統(tǒng)完成海外升學(xué)考試的復(fù)習(xí)與備考，達(dá)到事半功倍的辦學(xué)效果。
