一、科學(xué)的課程設(shè)置

  開(kāi)班時(shí)間：滾動(dòng)開(kāi)班

  課程對(duì)象：高一高二高三高中政史地各科學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生

  班型設(shè)置：一對(duì)一班級(jí)，小班根據(jù)學(xué)員的需求開(kāi)設(shè)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生掌握住學(xué)習(xí)方法及應(yīng)試技巧并提升考試分?jǐn)?shù) 

  二、教學(xué)內(nèi)容

  政治：總體上就是幫助學(xué)員掌握住每個(gè)階段的重點(diǎn)概念知識(shí)的理解，用消費(fèi)生產(chǎn)分配市場(chǎng)四個(gè)方面為例，消費(fèi)又分為消費(fèi)類(lèi)型，恩格爾系數(shù)，消費(fèi)分類(lèi)，消費(fèi)心理消費(fèi)觀(guān)，影響消費(fèi)的因素等等，而消費(fèi)和生產(chǎn)之間又有聯(lián)系，分配和生產(chǎn)之間也有聯(lián)系。這樣就可以用一章網(wǎng)絡(luò)所有的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)?？偨Y(jié)知識(shí)，上課期間，老師非常強(qiáng)調(diào)答疑，解題思路，分析材料，引出正確的答案;

  歷史：抓住歷史大事件的發(fā)生框架，每一個(gè)時(shí)間的發(fā)生善于從宏觀(guān)把握歷史脈絡(luò)，把握歷史事件之間的聯(lián)系，從而做到聯(lián)系中國(guó)背景，國(guó)際背景，過(guò)程結(jié)果，意義影響都說(shuō)全!每一個(gè)案例分析的后面，都會(huì)讓學(xué)員掌握住主線(xiàn)!同時(shí)要求學(xué)員吃透課本，在規(guī)定的框架中進(jìn)行答題，避免自由發(fā)揮的出現(xiàn)!

  地理：在授課期間重點(diǎn)幫助學(xué)員掌握住描圖題、地域聯(lián)系、水文、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市化、人口、氣候、能源資源、地質(zhì)地貌、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、生態(tài)環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等重要的知識(shí)點(diǎn)，慢慢的引導(dǎo)學(xué)員分好這些類(lèi)別，培養(yǎng)學(xué)員在做題的時(shí)候養(yǎng)成糾錯(cuò)的習(xí)慣，即做完一套題，把錯(cuò)題收集起來(lái)，建立起相應(yīng)的類(lèi)別! 

  三、培訓(xùn)收獲

  通過(guò)修讀高中文綜，學(xué)生可以獲得以下收獲：

  知識(shí)收獲：掌握政治、歷史、地理三門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，了解人類(lèi)社會(huì)的政治、歷史、地理現(xiàn)象及其相互關(guān)系。

  能力提升：培養(yǎng)分析、綜合、評(píng)價(jià)等思維能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和環(huán)境意識(shí)。

  人文素養(yǎng)：增強(qiáng)對(duì)人類(lèi)社會(huì)歷史、文化和環(huán)境的理解和尊重，培養(yǎng)人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。

  課程目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、分析能力和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的升學(xué)和未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 

  四、課程大綱

  高中文綜課程大綱通常包括政治、歷史、地理三門(mén)學(xué)科的具體內(nèi)容和要求。以下是一個(gè)簡(jiǎn)要的課程大綱示例：

  政治：馬克思主義基本原理、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)等。

  歷史：中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界史、歷史唯物主義、歷史辯證法等。

  地理：自然地理(地形、氣候、水文等)、人文地理(人口、聚落、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等)、區(qū)域地理(中國(guó)地理、世界地理等)。