一、錯(cuò)誤概念：藝術(shù)教育等同大雜燴
一些父母一廂情愿地給孩子報(bào)名參加各種各樣的課外興趣班——國畫、小提琴、舞蹈等等，目的就是為了讓孩子從這樣的教育中成為全才，完全忽視了孩子真正的興趣所在，使得藝術(shù)教育成為一個(gè)快樂的出發(fā)點(diǎn)，到最后卻又成為孩子另一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。
形成原因：概念混淆，抹殺興趣，盲目跟風(fēng)
專家提醒：
北京幼兒藝術(shù)教育研究會會長李晉瑗說，幼兒藝術(shù)教育的范疇具體包括音樂、美術(shù)、舞蹈三類，而且藝術(shù)教育最重要的一個(gè)前提就是要尊重幼兒的興趣和選擇。這一點(diǎn)父母絕對不能替代孩子做主，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子和成人的興趣愛好是截然不同的，替孩子做選擇就等于失去了藝術(shù)教育的宗旨。同時(shí)，現(xiàn)在的幼兒教育中有一個(gè)很大的問題，就是將藝術(shù)教育作為教育中的輔助內(nèi)容，如將其中的思想品德教育內(nèi)容抽取出來，以藝術(shù)的形式包裝，但卻忽視了幼兒欣賞、創(chuàng)造美的過程，忽視了藝術(shù)本身的特點(diǎn)。
二、錯(cuò)誤概念：藝術(shù)教育變成技能訓(xùn)練
重“術(shù)”不重“道”是現(xiàn)在藝術(shù)教育中最常見的通病。雖然很多父母也意識到了這個(gè)問題，但還是不自覺地拿彈得好不好、畫得像不像等作為孩子藝術(shù)教育成果的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了孩子藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣的提高。
形成原因：目光短淺、急功近利
專家提醒：
李晉緩告訴記者，藝術(shù)教育不能完全忽視技能技藝的訓(xùn)練，但是不能過分強(qiáng)調(diào)技能技藝，因?yàn)闅w根到底，技術(shù)是為藝術(shù)服務(wù)的。就像我們經(jīng)常在電視上看到一樣，孩子在合唱的時(shí)候，一味地追求唱得整齊、洪亮，但是臉上的表情卻很生硬，這就是因?yàn)楹⒆釉诟璩獣r(shí)并沒有發(fā)自內(nèi)心的感到愉快，只是當(dāng)作一種機(jī)械化的模式在進(jìn)行表演，自然感覺不到美感，當(dāng)然臉上就表現(xiàn)不出發(fā)自內(nèi)心的愉悅。
三、錯(cuò)誤概念：拿專業(yè)水平要求孩子
藝術(shù)教育的核心內(nèi)容就是要給孩子樂趣，并不是讓孩子過早地達(dá)到專業(yè)水平。而有的父母和幼教老師想當(dāng)然地認(rèn)為把孩子教育得水平越高越好，從而拿一套專業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)來衡量藝術(shù)教育的成果，而忽略了藝術(shù)教育和純粹的專業(yè)人才培養(yǎng)之間的不同。專業(yè)人才培養(yǎng)方法固然可以更快提高孩子的藝術(shù)水平，但這和幼兒教育階段藝術(shù)教育的初衷并不一致。
形成原因：認(rèn)識模糊，拔苗助長
專家提醒：
李晉緩提醒各位父母：藝術(shù)過于枯燥和專業(yè)，就會人為地破壞兒童的天性。比如，我在一些幼兒園考察時(shí)發(fā)現(xiàn)，老師在上鋼琴課時(shí)，要求孩子反復(fù)鍛煉手型、指法，幾個(gè)簡單的音節(jié)讓孩子重復(fù)訓(xùn)練幾十遍。這樣的藝術(shù)教育的確堪稱專業(yè)，可是如此枯燥的訓(xùn)練方法，怎么能讓孩子產(chǎn)生興趣？把這種培養(yǎng)專業(yè)人才的方法用在幼兒藝術(shù)教育之中，帶有明顯的功利性，忽視了藝術(shù)本身所具有的審美情趣、情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，使技能與情感分離。為兒童準(zhǔn)備的藝術(shù)教育不能過于枯燥和專業(yè)。
