你平時(shí)是如何處理孩子的行為問(wèn)題的呢?今天和家長(zhǎng)們分享一個(gè)小妙招——ABC行為記錄法，給大家提供一個(gè)解決兒童行為問(wèn)題的思路。
  Part 1 ABC記錄的定義
  直接觀察在行為分析中是一種比較常用的評(píng)量方法，通過(guò)直接、重復(fù)地于不同的時(shí)間、地點(diǎn)的反復(fù)觀察個(gè)案的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，是決定哪種潛在的行為應(yīng)該做為改變目標(biāo)的較好方法。由Bijou、Peterson、Ault(1968)等人闡述的直接、持續(xù)的觀察的基本形式稱之為軼事觀察或ABC記錄?！緝?nèi)容摘自應(yīng)用行為分析(第二版)】
  Part 2 ABC記錄中有哪些注意事頂
  1、只記錄所見(jiàn)所看
  在做ABC記錄時(shí)，只記錄所見(jiàn)所聽(tīng)，而不是自己對(duì)行為的理解，例如，兒童是因?yàn)樘颖苋蝿?wù)而哭鬧，不要自己想當(dāng)然的理解為兒童是因?yàn)榻裉煨那椴缓谩?br />   2、記錄前因后果
  還要記錄發(fā)生每件事的前因后果。比如在兒童哭鬧之前發(fā)生了什么事，在他哭鬧之后又發(fā)生了什么。
  3、行為記錄要具體
  記錄時(shí)要記錄每個(gè)行為事件開(kāi)始、結(jié)束和持續(xù)的時(shí)間、頻率。比如：兒童什么時(shí)候開(kāi)始哭鬧，哭鬧的時(shí)間有多長(zhǎng)，以及每次哭鬧間隔多久。
  4、多日連續(xù)觀察
  ABC記錄不是僅記錄一次就可以了，而是需要連續(xù)多日觀察記錄，才能獲得較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。
  5、觀察者必須全心關(guān)注被觀察者
  舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)媽媽在做其他事情，如、做飯、洗衣服或者做其他家務(wù)時(shí)，就無(wú)法進(jìn)行ABC表格的記錄，否則可能會(huì)產(chǎn)生誤差。
  6、保持自然
  在進(jìn)行ABC記錄時(shí)，要盡可能的保持自然，否則如果兒童因?yàn)橛腥嗽诙a(chǎn)生反應(yīng)化，記錄結(jié)果就會(huì)失去信度。
  Part 3如何應(yīng)用ABC表格記錄
  場(chǎng)景示例
  周六康康發(fā)燒了，身體很不舒服。周日一早奶奶去超市給康康買了很多好吃的，還計(jì)劃給康康中午燒他最愛(ài)吃的糖醋魚(yú)。
  中午一家人正在吃午飯時(shí)，康康在吃完第三塊糖醋魚(yú)后對(duì)媽媽說(shuō)“媽媽，我還想吃一塊糖醋魚(yú)”，媽媽說(shuō)“你不可以再吃肉了，要吃青菜”，康康依然堅(jiān)持說(shuō)“媽媽，我還想吃，我還想吃”，奶奶起身把糖醋魚(yú)端進(jìn)了廚房，康康看到后，把面前的飯碗摔到了地上，飯菜撒了一地，還拿起筷子敲起了媽媽的腦袋，媽媽說(shuō)“好吧好吧，把糖醋魚(yú)端回來(lái)”，康康拿起筷子，夾了一塊糖醋魚(yú)放進(jìn)嘴里。
  ABC記錄表格
  記錄分析
  康康摔碗敲打媽媽的行為功能是吃到糖醋魚(yú)(獲取某種物品)。
  通過(guò)ABC分析，我們知道了兒童為什么會(huì)摔碗和打頭了，而媽媽選擇了二次忽視兒童的要求，而奶奶直接移走了糖醋魚(yú)，兒童因?yàn)槌圆坏脚殴橇?，可是卻沒(méi)有更好的表達(dá)拒絕的方式，所以使用了摔碗和打人這樣的問(wèn)題行為來(lái)作為表達(dá)自己還想吃糖醋魚(yú)。
  可能有些家長(zhǎng)會(huì)把“康康身體不舒服”也作為這個(gè)事件的A部分，當(dāng)然，這確實(shí)是發(fā)生在目標(biāo)行為B之前的事件，但是并不是B發(fā)生之前的直接事件，我們可以把這類信息作為一個(gè)大環(huán)境信息，在分析時(shí)加以考量，需要家長(zhǎng)很準(zhǔn)確地區(qū)辨哪些是大環(huán)境信息，哪些是B發(fā)生之前的直接事件。否則，ABC的分析將不夠客觀和準(zhǔn)確，我們要記錄的一定是連續(xù)事件，是時(shí)間軸上緊密關(guān)聯(lián)的事件。
  在用ABC記錄表記錄了兒童行為后，記錄者可以針對(duì)該行為進(jìn)行預(yù)防控制。