啟發(fā)培訓，減少蒙昧。教孩子學英語，就是要減少在英語應用中的不足。英語使用括口語溝通，英語閱讀等方面。聽得多，如果不能說出來；還是不能說英語。而說英語，其實也是在練聽力；聽到的思維是外在的，而表達出來的發(fā)音，思維是孩子根據(jù)語境產(chǎn)生的。這就是說，能表達，就能聽。啟蒙英語階段，孩子學習能力是不足的，認知和理解上都是缺乏的；如果不能及時復習，就不能鍛煉學習能力，括詞匯認知和理解。而復習的時候，依據(jù)課本，音視頻的輔助，教孩子拼寫，閱讀，互動口語。而這些都是依靠孩子的印象，讓老師的印象不斷在孩子的復習中強化。如果沒有老師的培訓和指導的印象，就算再多的書本和音視頻，又能掌握多少呢。

  讓孩子了解到學好英語的樂趣，也要知道學不好英語的困境。到遇到了困難，再去學習，往往會臨時抱佛腳。啟蒙英語，是為了夯實基礎，培養(yǎng)語感，鍛煉思維，形成能力，增強口語，提升實踐能力。培訓中，參與互動的程度，直接決定了教學質(zhì)量。學，然后知不足。當生活中遇不到的時候，自然會感覺不到不足；當考核中遇到的時候，往往會覺得學得不夠深刻透徹。學不是為了應對考核，考核是為了檢驗學習，更是復習的一種方式。

  重視復習，其實也就是培養(yǎng)和鍛煉孩子自我認知和理解，靈活應用能力。這些能力是培訓不來的，是靠課后自我練習中體會出來的。教學過程，更多是去傾聽和互動，就像植樹澆水一樣，動作的看得見的；但成長的過程是看不見或一時不那么明顯的，日積月累出來的。英語學習的進步，除了知識點和技能的增加，更多還是基于認知，通過思考，理解效率的提升。英語單詞，可以讀；結(jié)合語境去溫習，就是孩子自己在印象中去參與并把握。老師教課的過程，形成孩子的印象；目的是為了讓孩子將這個印象，能通過自身的理解和思考，在復習中能體會和應用，從而將教學的印象，形成孩子學習中能應用的實踐活動。