閱讀障礙是一種大腦綜合處理視覺和聽覺信息不能協(xié)調(diào)而引起的一種閱讀和拼寫障礙癥。要特別注意區(qū)分它和那種因?yàn)橹橇Φ拖露鸬拈喿x障礙癥，相反很多患者是智商極高，甚至括天才型的人。象達(dá)芬奇，愛迪生，愛因斯坦，肯尼迪在兒童時代都被認(rèn)為成績極差的“笨孩子”，結(jié)果科學(xué)家發(fā)現(xiàn)他們都屬于閱讀障礙癥的典型例子。它的表現(xiàn)特征主要反映在識字閱讀方面，其原因也是復(fù)雜而多面的，但兒童時期可以進(jìn)行科學(xué)的矯正。
閱讀障礙是學(xué)習(xí)障礙的主要類型，占到所有被診斷為學(xué)習(xí)障礙兒童的70%以上。據(jù)研究，英語國家中有閱讀困難的兒童高達(dá)10%-30%。學(xué)漢語的兒童中患有閱讀障礙的人在3%-5%左右
二、閱讀障礙的危害
1、識字方面
認(rèn)字與記字困難重重，剛學(xué)過的字就忘記；
錯別字連篇，寫字經(jīng)常多一畫或少一筆；
經(jīng)常搞混形近的字，如把“視”與“祝”弄混；
經(jīng)常搞混音近的字；
學(xué)習(xí)拼音困難，經(jīng)常把Q看成O；
經(jīng)常顛倒字的偏旁部首。
2、閱讀方面
朗讀時增字或減字；
朗讀時不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀；
聽寫成績很差；誗閱讀速度慢；
逐字閱讀或以手指協(xié)助；
說作文可以，但寫作文過于簡單，內(nèi)容枯燥；
書面表達(dá)自己的意思非常困難，抄寫速度慢。
3、行為方面
行為反應(yīng)表現(xiàn)得不集中或無組織，對于所看到或聽到的刺激，僅能掌握一小部分；
掌握事物的順序很困難，如數(shù)學(xué)公式、乘法口訣等；
幾乎做每件事都表現(xiàn)得反應(yīng)過度；
在辨析距離、方向時顯得有困難；
在理解時間概念時顯得有困難；
在整理自己的書本、紙張、玩具時顯得有困難，寫字時很難掌握空間距離；
手腳笨拙，走路時腳步不穩(wěn)，經(jīng)常跌倒、被絆倒或撞倒家具；
同一時間對所有的聲音、人、事同時作反應(yīng)，不懂得在同一時間對某一件事作反應(yīng)；
很快就從一個活動或想法跳到另一活動或想法；
完成讀寫作業(yè)非常容易疲勞。
三、課程目標(biāo)
1、進(jìn)行視直覺和聽直覺訓(xùn)練，提升獲取信息的能力；
2、通過記憶游戲，幫助學(xué)員掌握牢固記憶方法；
3、結(jié)合學(xué)科知識，加強(qiáng)學(xué)員對語文基礎(chǔ)知識的了解；
4、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，提升記憶的學(xué)習(xí)效果。
四、金博智慧閱讀障礙訓(xùn)練
現(xiàn)代神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)憑借多種手段對閱讀障礙者的神經(jīng)機(jī)制進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙者在執(zhí)行感覺運(yùn)動任務(wù)或閱讀任務(wù)時，相應(yīng)腦區(qū)的激活和神經(jīng)活動模式存在異常。研究者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)表音文字為母語的閱讀障礙患者左腦半球有某些缺陷，如大腦皮層異位現(xiàn)象，而且這種異位左側(cè)半球多于右側(cè)，并且在頂下回和顳頂后區(qū)內(nèi)皮層細(xì)胞存在異常；左腦半球顳頂區(qū)負(fù)責(zé)音素分析和書寫符號向語音單元因素轉(zhuǎn)化的功能失調(diào)，導(dǎo)致大腦綜合處理視覺和聽覺信息不能協(xié)調(diào)。金博智慧根據(jù)學(xué)員的腦電波，直接判斷大腦的左腦半球情況。采用專業(yè)的腦電分析軟件進(jìn)行腦電數(shù)據(jù)分析。采取了有效數(shù)據(jù)的平均值，并用貝葉斯函數(shù)進(jìn)行實(shí)踐排序的整理，進(jìn)行綜合評價達(dá)到評估目的。
訓(xùn)練方式
小班課程-啟迪思維：
建立相關(guān)能力多動思維技巧的啟迪，建立對這些技巧的運(yùn)用和綜合能力；
個性訓(xùn)練-聚焦差異：
提供計算機(jī)上50個訓(xùn)練單元、45個難度級別的近2000種個性化組合訓(xùn)練；
腦波反饋-提高能力：
引進(jìn)腦波反饋訓(xùn)練技術(shù)，訓(xùn)練大腦的自主管控能力，調(diào)節(jié)到黃金學(xué)習(xí)狀態(tài)。
