一、什么是感統(tǒng)？

  二十世紀(jì)七十年代，歐美，日本等城市化發(fā)展較早的國(guó)家，問(wèn)題兒童日益嚴(yán)重，經(jīng)數(shù)百位專家共同研究，終于1972年由美國(guó)南加州大學(xué)愛(ài)爾絲博士(J.Ayres)首先提出感覺(jué)統(tǒng)合理論。感覺(jué)統(tǒng)合就是人體在環(huán)境內(nèi)有效利用自身的感觀，從外界獲得不同的感覺(jué)信息（視、聽(tīng)、嗅、味、觸、前庭和本體覺(jué)等）輸入大腦，大腦對(duì)輸入信息進(jìn)行加工處理并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。感覺(jué)統(tǒng)合不足或感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)就會(huì)影響大腦各功能區(qū)、感覺(jué)器官及身體的協(xié)調(diào)發(fā)揮，引發(fā)學(xué)習(xí)、生活等方面的問(wèn)題。

  感覺(jué)運(yùn)動(dòng)是孩子日后所有能力發(fā)展的基礎(chǔ)。但是很多孤獨(dú)癥孩子在前庭平衡覺(jué)、視聽(tīng)覺(jué)、本體感覺(jué)等方面存在不同程度的功能失調(diào)。一般分為以下幾種：前庭平衡功能失常、視覺(jué)感不良、觸覺(jué)過(guò)分敏感、聽(tīng)覺(jué)感不良、本體感失調(diào)、動(dòng)作協(xié)調(diào)不良。

  其中最常見(jiàn)的有以下三種：觸覺(jué)，多數(shù)孤獨(dú)癥兒童有明顯的觸覺(jué)敏感現(xiàn)象，就不容易甚至拒絕與別人親近；聽(tīng)覺(jué)，有些孤獨(dú)癥兒童對(duì)聲音很敏感；前庭障礙，有些孤獨(dú)癥兒童害怕被人翻滾，喜歡旋轉(zhuǎn)。

  這些感覺(jué)運(yùn)動(dòng)方面的障礙顯著限制了孤獨(dú)癥孩子發(fā)展自身潛在的認(rèn)知和社會(huì)能力。因此，在早期干預(yù)中，感知覺(jué)運(yùn)動(dòng)方面的訓(xùn)練是推動(dòng)孤獨(dú)癥孩子發(fā)展的重要手段之一。

  二、怎樣進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練？

  感統(tǒng)訓(xùn)練是通過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練器材，讓孩子在玩的過(guò)程中刺激其大腦功能，鍛煉孩子的前庭覺(jué)、觸覺(jué)和本體感，從而提高孤獨(dú)癥孩子以有效改善自閉癥兒童前庭、觸覺(jué)、本體、平衡等功能，以及提高注意力和聽(tīng)從指令等方面的感覺(jué)統(tǒng)合能力訓(xùn)練。某種意義上也可以說(shuō)，感統(tǒng)訓(xùn)練就是一種在游戲和玩樂(lè)中的訓(xùn)練。感統(tǒng)訓(xùn)練在自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中更具有不可忽視的作用。

  其中針對(duì)孤獨(dú)癥兒童的常見(jiàn)的感統(tǒng)訓(xùn)練有以下幾種：

  1.蹦床

  玩蹦床可以滿足孩子的本體感覺(jué)刺激，還可以在玩蹦床時(shí)加入擊掌、拋接球等游戲來(lái)訓(xùn)練孩子的注意力和平衡能力

  2.海洋球池

  讓孩子在球池中玩?？梢宰尯⒆拥挠|覺(jué)得到刺激，強(qiáng)化本體感覺(jué)，而有些孩子對(duì)海洋球池會(huì)有恐懼感，可以逐漸讓他適應(yīng)海洋球池的存在，一開(kāi)始讓老師陪著孩子一起進(jìn)去，然后慢慢撤去老師的陪伴，并讓他在海洋球池中開(kāi)始活動(dòng)。

  3.瑜伽球

  瑜伽球可以用的地方有很多，比如：

  A.孩子拍瑜伽球；

  B.讓孩子躺在墊子上用瑜伽球在孩子身上輕拍、輕壓或者讓孩子躺在瑜伽球上，用適當(dāng)?shù)牧獍押⒆油べで蛏蠅簛?lái)刺激孩子的本體覺(jué)；

  C.讓孩子坐在瑜伽球上并抬腳來(lái)鍛煉平衡能力（這里要注意的是球不能太大，否則孩子坐上去腳不能著地）。

  4.平衡木

  平衡木的訓(xùn)練就是在訓(xùn)練孩子的協(xié)調(diào)能力和平衡能力，一開(kāi)始可以牽著孩子的手讓他走，慢慢的就要放開(kāi)，讓孩子自己走（平衡木的選擇也很多樣，甚至是花壇的邊也可以當(dāng)做平衡木來(lái)訓(xùn)練）。

  5.滑板

  （1）讓孩子坐在滑板上，然后推動(dòng)滑板，讓孩子保持平衡，用力不宜過(guò)大，防止孩子摔跤；

  （2）讓孩子趴在滑板上，孩子手上用力讓自己可以憑借滑板移動(dòng)，如果有滑梯，可以讓孩子移動(dòng)到滑梯處，再向下滑。

  感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練特別強(qiáng)調(diào)孩子在快樂(lè)中運(yùn)動(dòng)，所以要以調(diào)動(dòng)孩子的積極性和興趣為重點(diǎn)，幫助訓(xùn)練的老師和孩子建立相互信賴的關(guān)系，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的互動(dòng)環(huán)境。

  感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練能為孤獨(dú)癥孩子的其他干預(yù)訓(xùn)練準(zhǔn)備一個(gè)良好的感知覺(jué)系統(tǒng)，為孩子的健康發(fā)展創(chuàng)造可能。但感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練并不是萬(wàn)能的。換言之，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練僅僅是促進(jìn)孤獨(dú)癥孩子發(fā)展的方法之一，只有結(jié)合孩子的實(shí)際情況在專業(yè)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行合理的感統(tǒng)訓(xùn)練，才能使孤獨(dú)癥孩子更健康更好地生活。

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