01、一步一步的嘗試融合
“孩子在中心進(jìn)步很大，我?guī)ト煊變簣@試試，如果不行，那我在回來干預(yù)。”
這是我們在中心經(jīng)常能遇到一種情況，孩子在中心干預(yù)許久，部分技能已經(jīng)掌握，于是家長便想讓孩子進(jìn)入普校進(jìn)行融合，然而進(jìn)入普校之后，孩子卻問題頻發(fā)，因此被勸退。
無論是對于家長還是孩子而言，這都是一次不太愉快的體驗(yàn)，孩子被勸退，不僅會打擊到他們的信心，當(dāng)下次入園/入學(xué)時，家長會擔(dān)心是否這樣的情況會再次發(fā)生，而且孩子也會因此耽誤他的康復(fù)時間。
對于孩子入學(xué)，我們建議家長可以讓孩子一步一步地融合，當(dāng)孩子達(dá)到了入學(xué)的條件后，可以半天在機(jī)構(gòu)，半天在學(xué)校。隨著孩子的技能逐步提升，慢慢的可以在學(xué)校擁有比較好的規(guī)則感和跟隨性時，那孩子可以從半天加半天的模式過渡到全天加一些一對一的補(bǔ)充。
如果干預(yù)了一段時間后，孩子的泛化技能仍沒有提升，我們建議可以讓影子老師介入到孩子的校園生活，在學(xué)校幫助孩子提升規(guī)則感和參與感，影子老師能很大程度的幫助孩子提升社交技能，讓別的孩子接納他，從而促進(jìn)孩子的校園融合。
02、為孩子選擇合適的學(xué)校
在入學(xué)前的準(zhǔn)備中，擇校——也是重要的一環(huán)，對于自閉癥孩子而言，一個合適的校園環(huán)境至關(guān)重要，學(xué)校的接納程度和老師的接納程度都會影響孩子的校園融合。
首先，看老師的接納程度，這能決定孩子在學(xué)校的融合程度，曾有一位比較幸運(yùn)的家長，孩子進(jìn)入普通幼兒園后，媽媽只跟老師說孩子是發(fā)育遲緩，可上了幾天課后老師發(fā)現(xiàn)了孩子并不是簡單的發(fā)育遲緩，對此老師并沒有“拆穿”或是“歧視”，而是更加積極讓孩子參與到各種社交活動中，還會經(jīng)常鼓勵孩子，在老師和治療師的幫助下，孩子進(jìn)步很快。
因此，當(dāng)家長遇到認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，一定要多多理解老師的，讓老師了解孩子目前的狀態(tài)，并適當(dāng)給予班主任老師一些幫助，這在一定程度上能幫助孩子平穩(wěn)度過校園生活。
其次，看班級特殊孩子的比例，有一些學(xué)校里特殊需要支持孩子的比例比較多，我們建議一個班級中特殊需要支持孩子的比例不要超過10%，比如在20個孩子的班級里，有特殊需求的孩子不超過2個人，一旦超過這個數(shù)量，老師很難做到有足夠的精力照顧我們的小朋友。
最后，看校方的接受程度，在部分一線城市，有些普通學(xué)校是融合教育的示范學(xué)校，擁有自己專業(yè)的融合教師和專業(yè)的資源教師，這類學(xué)校對孩子有較高的接納度。曾有家長對我們反饋道，他會優(yōu)先考慮能接受影子老師的學(xué)校，這也從側(cè)面反映了這個學(xué)校對我們孩子的接納程度。
總而言之，選擇一個合適的學(xué)校一定要和學(xué)校方多進(jìn)行溝通，及時跟老師做對接。
03、盡可能挑孩子的關(guān)鍵信息跟老師溝通
“如何跟老師溝通”是很多家長困擾的點(diǎn)，入學(xué)前孩子的情況是跟老師直白的說清楚，還是隱晦的說呢?
對于這個問題，我們建議不要跟老師說診斷結(jié)果，大概描述孩子60%-70%的情況即可，目前大多數(shù)普校老師對于自閉癥或者發(fā)育遲緩孩子的情況都不太了解，他們會有一個比較固定化的印象，如果提前把孩子的癥狀說清楚，那么之后老師就會帶一些固定化的印象來對待孩子。
因此，家長在跟老師溝通時，可以挑2個比較關(guān)鍵的信息告知即可，比如：我們可以說我的孩子可能不太會表達(dá)自己的想法，或者我的孩子上廁所可能需要老師幫忙拉一下褲子等等，避免老師得知孩子的癥狀后，給孩子貼標(biāo)簽，產(chǎn)生固化的印象。
當(dāng)孩子進(jìn)入校園后，家長跟老師做一個持續(xù)性的溝通也有一些小技巧，，一般周內(nèi)的時間老師都特別忙，不建議在一周之內(nèi)去和老師詳細(xì)溝通孩子的情況，等一周后再安排時間跟老師詳聊。
第二，這個聊天過程，不要跟老師講太多細(xì)節(jié)，比如：我的孩子睡覺的時候沒有蓋被子，或者我的孩子現(xiàn)在走神了，老師提醒一下他等等，本身幼兒園老師的量非常大，如果家長一直問細(xì)節(jié)，也會在無形中增加老師的量。那么在跟老師溝通，我們建議家長要有針對性的聊，把重點(diǎn)抓起來。
第三，如果老師是年長一點(diǎn)的話，那么家長在溝通的過程可以很尊敬的咨詢老師的意見，先聽老師的意見和想法，再讓老師嘗試使用我們的建議;如果老師比較年輕，那家長可以直接把方法告訴年輕的老師，同時在溝通的過程中一定要發(fā)自內(nèi)心的多夸獎老師，理解老師的辛苦。
04、一定要提前把孩子的入學(xué)能力搭建好
在進(jìn)入普校前，孩子的入學(xué)基本能力一定要搭建起來，不要盲目入學(xué)，基本的入學(xué)能力包括：
安坐能力、注意力、語言溝通能力、自理能力、學(xué)習(xí)能力、社會交往能力、服從指令能力、情緒控制能力等。
如果孩子連基本的學(xué)習(xí)能力沒有搭建起來的話，那么他進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)到的東西也是非常有限，也非常有可能因?yàn)椤叭狈θ雽W(xué)能力”而被退學(xué)，這往往也耽誤到孩子干預(yù)的時間。
因此，我們建議孩子在機(jī)構(gòu)先把入學(xué)能力搭建起來，按照治療師的建議選擇全天或是半天，一步一步的幫孩子完全融合到學(xué)校環(huán)境中。