但這兩個專業(yè)究竟要怎么學(xué)呢？零基礎(chǔ)申請會不會難度很大？從馮同學(xué)的申請經(jīng)歷中你可能會得到一些答案～
在2020申請季中馮同學(xué)成功斬獲了南加州大學(xué)/紐約大學(xué)/佐治亞理工帕森斯/普瑞特/華盛頓圣路易斯/華盛頓大學(xué)/伊利諾伊香檳/UCSB/UCSD/UCI多份重量級院校交互設(shè)計的offer。
追求新鮮與變化，我選擇了交互設(shè)計
至于為什么選擇了交互專業(yè)，馮同學(xué)解釋說：“我自己算是一個非常三分鐘熱度的人，所以在思考未來方向的時候，就希望能夠做一生的職業(yè)可以更加跨學(xué)科一些，不然我估計很快就對人生絕望了吧～哈哈，交互在我看來又是一個比較靈活的學(xué)科，除了基礎(chǔ)藝術(shù)以外，它跟用戶心理學(xué)、廣告學(xué)、傳媒學(xué)等各種學(xué)科都有融合，所以感覺做起來會比較有趣一些?！?br /> 其實馮同學(xué)在決定申請交互設(shè)計專業(yè)前，在媽媽的陪同下進行了很多線下實地調(diào)研，經(jīng)過反復(fù)的比較斟酌后，她和家人共同認為來到斯芬克申請成功的機率會更大一些。
“斯芬克的教務(wù)老師們?nèi)潭己苡心托?，性價比也比較高，老師的專業(yè)性更是誠不欺我！”
作品集豐富性從何而來？
在藝術(shù)留學(xué)申請中，海外院校往往會十分注重申請人從多方位進行專業(yè)思考的能力，所以作品集的豐富性就十分重要。斯芬克正是緊緊的抓住了院校的這一考核心理，進行了多對一的師資組合戰(zhàn)略，即多位專業(yè)導(dǎo)師共同輔導(dǎo)一名學(xué)生，從而將教學(xué)資源優(yōu)勢化，助力學(xué)生申請。在馮同學(xué)的申請學(xué)習(xí)中同樣應(yīng)用到了師資組合戰(zhàn)略。馮同學(xué)的四個項目是由三位老師分別指導(dǎo)完成的。
馮同學(xué)的個項目是關(guān)于睡眠伴侶app的設(shè)計。
第二個項目則是一個關(guān)于科普認知障礙的互動性網(wǎng)頁。
從第三個項目開始她嘗試著從2D轉(zhuǎn)換到3D，所以做了一個與空間有關(guān)的設(shè)計（后文會詳細講到第三個項目）。
最后一個項目她嘗試了產(chǎn)品設(shè)計，沿用了從第三個項目開始學(xué)習(xí)的建模知識做了一套茶具，來展現(xiàn)茶文化對全球化的貢獻，最后她還找到木匠工人做出了實體和裝。
第三個項目留給馮同學(xué)的印象最為深刻，因為這個項目的主題十分切合實際，并且來源于她個人的經(jīng)歷。
“當(dāng)時我們高中有一個叫社會正義的11年級必修課，其中有一個大的project是模擬踩著美國最低工資線在灣區(qū)生活的單親家長。”
“這個項目帶給我的感觸很深，因為整個年級沒有一個小組是‘不依靠補貼’生活下來的。我記得老師最后告訴我們：讓所有人都失敗其實是她教學(xué)的目的，因為現(xiàn)實生活就是這么殘忍?！?br /> 在完成這個project的過程中馮同學(xué)發(fā)現(xiàn)兒童托管占據(jù)了單親家長生活開銷的很大一部分，因為是單親家庭，并且在美國留小孩一個人在家是不合法的，所以哪怕是再昂貴，家長們也會把小孩送去托管中心然后，而補助的托管中心一般是排不上號的。
“基于這些我就構(gòu)思了一個半自動的托管中心，因為用自動化來代替人工的話能在人工費用昂貴的美國省下很多錢。這也正好呼應(yīng)了交互與科技接軌的這么一個大主題，我覺得這個項目非常有意義。”
師資組合，教學(xué)資源優(yōu)勢化，助力成功申請
對于自己的申請學(xué)習(xí)的過程馮同學(xué)有著諸多感受，她認為多位專業(yè)導(dǎo)師的組合指導(dǎo)對于她在專業(yè)上的成長和成功申請具有重要意義～
“每位老師都對交互有著自己的理解。比如負責(zé)個項目的老師會更聚焦我對交互的理解和相關(guān)的基礎(chǔ)培訓(xùn)，并且?guī)椭以谡{(diào)研上花了很多功夫，更注重作品制作過程的展現(xiàn)?！?br /> “第三個項目中，老師在則互動的理論上給了我很多指導(dǎo)，讓我對產(chǎn)品與用戶之間的紐帶有了更深刻的理解和關(guān)心。”
“到了第四個項目我想做一個3D產(chǎn)品，雖然指導(dǎo)我的阿call老師是平面的導(dǎo)師，但并沒有被我的想法嚇退！而且還幫助我在作品集中充分展示了平面上的專業(yè)性，尤其在我之前不是很注意的排版方面也給出很多非常專業(yè)的意見，簡直是我后期整理排版時候的及時雨！”
“我個人覺得正是因為每個老師的出發(fā)點不同，對交互的理解不同，最后的作品集才能展現(xiàn)出內(nèi)容的豐富性，以及我在這個過程中的成長?！?br /> “我從個單純的app開始，到最后能結(jié)合多緯度的跨專業(yè)內(nèi)容，2D、3D雙管齊下，作出了很多方向性的嘗試，可能也正是因為如此招生官們才能看見我敢于嘗試的勇氣吧！”
如何著眼當(dāng)下，為工業(yè)&交互夢想鋪路？
想必從馮同學(xué)的申請過程中大家清晰的感受到了一個專業(yè)小白到手握多枚Top級院學(xué)霸的成長史。零基礎(chǔ)想申請工業(yè)、交互設(shè)計專業(yè)，并不是癡人說夢～
工業(yè)與交互兩個專業(yè)具有極強的實用性，設(shè)計師需要關(guān)注用戶體驗及人與世界萬物之間的關(guān)系，靈活利用理論、技術(shù)、創(chuàng)意、實踐、市場運轉(zhuǎn)等知識，為人類現(xiàn)在及未來的生活狀態(tài)進行優(yōu)化、升級和趨勢預(yù)判。
在未來的設(shè)計領(lǐng)域中，涉及的內(nèi)容會更加跨專業(yè)、新技術(shù)應(yīng)用、新材料探索、用戶體驗方向的設(shè)計將成為趨勢。只有通過學(xué)習(xí)，掌握足夠的技能、優(yōu)化思維，才能夠挑戰(zhàn)這些趨勢性的領(lǐng)域。
斯芬克新課程
在數(shù)年的設(shè)計學(xué)習(xí)中，每位同學(xué)都會經(jīng)歷作品集學(xué)習(xí)、本科階段、研究生階段、實習(xí)和這樣的過程。在這個過程中，我們需要準(zhǔn)備好五大能力方能應(yīng)對所有的設(shè)計挑戰(zhàn)：執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力、表達能力、跨界能力、領(lǐng)導(dǎo)能力。
有很多同學(xué)說過：看到別人的作品集，覺得作品集實在太難了！日常懷疑自己能不能完成這樣的作品集，去到自己理想的學(xué)校。
其實我們準(zhǔn)備一本作品集，是需要從基礎(chǔ)開始，拓展視野、學(xué)習(xí)技術(shù)和行業(yè)知識、鍛煉審美與技巧。但這個過程，并不像我們想象中那樣困難與枯燥。
斯芬克的新課程將設(shè)計基礎(chǔ)和思維邏輯，技法提升和潛能課程，進行趣味性的融合，從而引導(dǎo)同學(xué)們動手制作作品集。
同時，技法提升課，不僅是書本知識，還是信息與落地的結(jié)合，在富有趣味的作品設(shè)計中，學(xué)習(xí)必備的軟件、技術(shù)與結(jié)構(gòu)。還有直播課程與名校先修課程雙管齊下，讓大家直觀感受院校教學(xué)模式與學(xué)習(xí)分享。這樣無論是申請院校的專業(yè)能力，還是未來實習(xí)需要的實踐能力，都能夠在課程潛移默化的教學(xué)中獲得。
