孩子有喜歡的，有不喜歡的，加強(qiáng)ta對(duì)于喜歡的，能更容易專心的產(chǎn)品的興趣，提高他們專注的時(shí)間長度，更深入的講解和說明，引導(dǎo)幫助他們?cè)谶@些能有一定專注度的玩具、繪本上的進(jìn)一步加深和提高自己的注意力，當(dāng)注意力提升之后，也會(huì)幫助改善那些原本無法“靜心”的項(xiàng)目上的效果。
在日常生活中也可以逐漸加深注意力的培養(yǎng)。分心和專心，其實(shí)就是“博”和“深”的矛盾，小朋友對(duì)于什么東西都有興趣，但是對(duì)于大部分事物的興趣都很淺；而成年人對(duì)于大部分事情都視若無睹，只對(duì)少數(shù)事情有相對(duì)更深的興趣。
孩子對(duì)于事物的認(rèn)知更感官一些，通過視覺、聽覺、觸覺、味覺等方式來了解。因此家長可以在日常中，注意用更多的溝通、講解知識(shí)、答疑等方式，來讓孩子對(duì)東西有更深入的認(rèn)知。這可以發(fā)生在任何地點(diǎn)任何時(shí)間，家長可以尋找自己更擅長更了解的主題，需要的只是耐心，比如在逛街的時(shí)候講一下不同交通工具，商場里面聊一下衣服飾品的顏色，吃飯的時(shí)候觀察身邊的人聊聊為什么有人戴眼鏡等等。
排除孩子身邊的“干擾”，減少他們分心的可能性，也是提升注意力訓(xùn)練的一部分?，F(xiàn)在的家長對(duì)蒙臺(tái)梭利的教具或多或少都有一點(diǎn)認(rèn)知，我們經(jīng)常聽到的一種描述是“一點(diǎn)都不好看”。蒙氏教具中大部分都是采用簡單的原木色或者單色，這和它所遵循的“敏感期”理論是相輔相成的——每個(gè)教具所針對(duì)的是孩子某種能力的強(qiáng)化訓(xùn)練和培養(yǎng)，因此要盡量排除其他干擾因素對(duì)孩子可能造成的分心。
當(dāng)然蒙氏教育只是幼教模式之一，但這種排除干擾的模式在注意力培養(yǎng)上是比較重要的。孩子的五官感知可能要比我們更敏銳，因此可以制造一個(gè)相對(duì)更整潔簡單的環(huán)境來讓孩子專心，讓孩子選擇一個(gè)自己想玩的玩具，然后把其他玩具收起來，或者換到另外一個(gè)區(qū)域去玩耍，減少干擾。同時(shí)一定的背景音樂也可能是有幫助的，這可以減少一下戶外“音效”或者隔壁房間的電視聲音對(duì)孩子的分心影響。
