在管教孩子們的問(wèn)題行為時(shí)，父母?jìng)兺ǔ?huì)觸碰到以下這些雷區(qū)。
：盲目代替孩子承擔(dān)責(zé)任；
有時(shí)候孩子行為問(wèn)題的源頭，可能就是一些細(xì)小又不起眼的事情。
A女士的女兒每次換完衣服都會(huì)將衣物堆得滿床都是。A女士讓她收拾，小姑娘卻總以還要做作業(yè)為借口逃避責(zé)任，而A女士也會(huì)因?yàn)檎J(rèn)可這個(gè)借口，總代替她收拾。
這是家長(zhǎng)們經(jīng)常面臨的生活場(chǎng)景，這些細(xì)碎的小問(wèn)題，父母很容易會(huì)習(xí)慣性的代替他們承擔(dān)，或者因?yàn)榭粗匮矍暗钠渌虑槎艞墝?duì)他們的糾正。
千里之堤毀于蟻穴，學(xué)習(xí)固然重要，但行為習(xí)慣卻將影響孩子一生的發(fā)展。
第二：情緒化的指責(zé)和訓(xùn)斥；
情緒的自我調(diào)控是我們塑造孩子行為的最終目的。但面對(duì)孩子層出不窮或者周而復(fù)始的問(wèn)題，我們很容易陷入暴躁、崩潰、抱怨的負(fù)面情緒中，但這些情緒往往只會(huì)讓局面變得更加復(fù)雜，從而無(wú)法讓孩子專注在需要糾正的行為上。
“你就是個(gè)破壞大王，每次碰點(diǎn)什么就非要弄壞了才甘心?！?br />
你是否也用這樣語(yǔ)氣糾正過(guò)孩子的行為？不但效果不盡人意，甚至?xí)鸶ち业姆纯埂?br />
客觀平靜的“就事論事”是幫助孩子專注于糾正眼下行為問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，父母情緒化的態(tài)度，或者意氣用事的解讀只會(huì)讓孩子陷入羞愧、委屈、憤怒的情緒當(dāng)中，本能的進(jìn)入自我防御的狀態(tài)，從而拒絕接受父母?jìng)鬟f的任何信息。
當(dāng)你認(rèn)為一個(gè)人就是來(lái)找茬的，你又怎么會(huì)關(guān)心他說(shuō)了什么？說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢？
第三：無(wú)視規(guī)則；
家庭中的規(guī)則既然被制定出來(lái)，就不應(yīng)該只有孩子遵守，父母以身作則的表率作用一直都是行為糾正的關(guān)鍵，心情一好就朝令夕改的規(guī)則是絕對(duì)無(wú)法被孩子貫徹的。
另一種情況也很常見，很多孩子在媽媽面前遵守規(guī)則，在爸爸面前就會(huì)無(wú)視規(guī)則，而導(dǎo)致這種情況的主要原因，是父母雙方對(duì)待規(guī)則前后不一的態(tài)度。當(dāng)孩子的行為問(wèn)題需要糾正時(shí)，無(wú)論什么情況下父母都應(yīng)該保持統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并互相支持貫徹到底。
第四：片面的看待問(wèn)題行為；
孩子出現(xiàn)有問(wèn)題的行為，一定存在著一個(gè)完整的孕育過(guò)程。
原文案例中的小女孩，因?yàn)閮纱伪粙寢専o(wú)視，而選擇用“打弟弟”的方式引起媽媽的注意，如果這位媽媽不能深入的分析原因，很有可能讓孩子認(rèn)為“我只有再次打弟弟，才能獲得媽媽的關(guān)注?！?br />
片面處理有問(wèn)題的行為結(jié)果，不去探究孩子動(dòng)機(jī)層面的心態(tài)變化，肯定無(wú)法找到解決問(wèn)題的“關(guān)鍵點(diǎn)”；甚至可能引起更多的麻煩。
不妨更深入的思考一下，孩子行為背后究竟有什么樣的需求？
孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，當(dāng)然不會(huì)欣然接受我們的每一個(gè)要求，也不應(yīng)該如此。
所以問(wèn)題行為的糾正注定是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，父母需要隨時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，如同當(dāng)初教孩子們說(shuō)話、走路一樣。
你需要足夠的耐心，以及堅(jiān)決的態(tài)度，不厭其煩的陪伴孩子一遍遍修正行為。你發(fā)自肺腑，富有責(zé)任感的教導(dǎo)，自然會(huì)贏得孩子真誠(chéng)的尊重。
如何糾正孩子行為問(wèn)題#
原文通過(guò)大量案例向父母?jìng)冋故玖艘惶准m正孩子行為的“萬(wàn)能公式”：
步：制定具體的家庭規(guī)則；
第二步：當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)保持平靜的情緒立刻進(jìn)行干預(yù)；
第三步：向孩子詳細(xì)解釋你干預(yù)行為的動(dòng)機(jī)，并重申“遵守規(guī)則”的重要性；
第四步：堅(jiān)持原則，讓孩子根據(jù)規(guī)則做該做的事；
第五步：觀察同類行為孩子的反應(yīng)，重復(fù)前三步，直到孩子做出正確行為；
第六步：及時(shí)鼓勵(lì)孩子做出的正確行為，強(qiáng)化遵守規(guī)則所帶來(lái)的正向情緒。
這里我要強(qiáng)調(diào)一下前面說(shuō)到的“重視孩子的每一個(gè)行為”。
每一個(gè)行為，包括問(wèn)題行為和正確行為，對(duì)問(wèn)題行為進(jìn)行及時(shí)的糾正，對(duì)正確行為也需要及時(shí)的鼓勵(lì)。只有充分的做到了這兩個(gè)及時(shí)，才能引導(dǎo)孩子明白該做什么，不該做什么。
網(wǎng)絡(luò)上有句話，叫：“道理我都懂，卻依舊過(guò)不好這一生?！庇眠@句話來(lái)形容教育孩子的問(wèn)題，再貼切不過(guò)了。
那到底是哪些原因?qū)е赂改競(jìng)儫o(wú)法有效糾正孩子的行為問(wèn)題呢？接下來(lái)我將從行動(dòng)和心態(tài)兩個(gè)方面逐一為你解答。
