一、孩子的英語啟蒙時間
  孩子6歲之前有學(xué)習(xí)語言的天賦。
  據(jù)研究表明：在幼兒時期學(xué)習(xí)第二語言比成年后學(xué)習(xí)第二語言占有無法估量的優(yōu)勢。若成年后學(xué)習(xí)第二語言后，講出來往往會帶有母語口音。
  美國科學(xué)家通過在移民到美國十年以后的亞洲移民的人群中進(jìn)行語法測試中，得知從7、8歲之前移民到美國的對語法的掌握程度和美國本地孩子一樣好，而成年后移民美國的對語法的理解遠(yuǎn)不如孩子。
  科學(xué)驗證得出，學(xué)習(xí)第二語言的年齡越大，對第二語言的掌握程度越低。
  由此得出結(jié)論，6歲之前是孩子進(jìn)行英語啟蒙的時機(jī)，聽英語故事，磨耳訓(xùn)練，在孩子越小的時候進(jìn)行越好。例如2歲孩子聽故事在于培養(yǎng)對英語興趣，而不是要求掌握故事情節(jié)和模仿發(fā)音，這是一個重要的前提。
  二、磨耳朵
  磨耳朵是對語音輸入積累的總稱，包括動畫、童謠、繪本、兒歌的音頻等.
  磨耳朵從什么時候開始
  美國華盛頓大學(xué)的Patricia Kuhl博士的研究顯示，磨耳朵必須是有效性的輸入，而不是漫無目的地背景音樂式輸入。
  在嬰兒說話認(rèn)物期間，家長需要非常有耐心的跟嬰兒進(jìn)行互動。若缺少與嬰兒之間的感情互動，即便孩子看著電腦的畫面，也無法幫助嬰兒進(jìn)行有效的磨耳朵輸入。
  磨耳朵需要家長和嬰兒不停地互動，所以磨耳朵完全可以從嬰兒時期開始，互動時間在15~30分鐘，不過這取決于家長的能力和精力。
  如果孩子錯過了在嬰兒時期磨耳朵也沒有關(guān)系，任何時候開始都不晚，經(jīng)歷過磨耳朵的孩子，他們的英語語感和英語興趣比沒有磨過耳朵的孩子要占有很大的優(yōu)勢。
  看動畫片-讀繪本-提取音頻三步曲
  看動畫片的目的是激發(fā)孩子學(xué)英語的興趣，探究他們喜歡的內(nèi)容。只要孩子對動畫中的人物或者事物感興趣，他們并不會在意動畫片用什么語言表達(dá)的。
  此后確認(rèn)了孩子喜歡的內(nèi)容，爸爸媽媽可以提供同一系列的繪本，孩子便會對繪本產(chǎn)生興趣，并且愿意去閱讀繪本，爸爸媽媽陪伴孩子閱讀的過程中給予解答和互動，加深他們的理解和興趣。
  接著爸爸媽媽可以提供同一系列的音頻，讓孩子在閱讀的過程中配合音頻的輸入，推進(jìn)孩子順利進(jìn)入了磨耳朵階段。
  三、自然拼讀phonics
  在以英語為母語的國家，孩子對單詞的記憶并不是靠死記硬背，而是靠拼讀phonics。
  英語自然拼讀法通過直接學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，讓孩子建立起字母及字母組合和發(fā)音之間的聯(lián)系，掌握拼讀規(guī)律，日后孩子便養(yǎng)成了看單詞就會讀，聽到單詞就會拼的習(xí)慣。
  自然拼讀法簡單有效，非常符合孩子學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，是美國兒童語言啟蒙普遍采用的方法。
  孩子掌握了自然拼讀法以后，便可以開始大量的擴(kuò)充詞匯量，進(jìn)入自主閱讀的階段。
  四、高頻字學(xué)習(xí)Sight Words
  高頻字是一些不遵循拼讀規(guī)則的高頻詞，就是一看見就可以讀出來的詞，例如不少抽象意義的介詞和代詞，例如the、to等，要求孩子能夠整體記憶，有利于孩子掌握初級的閱讀。
  據(jù)統(tǒng)計表明，Sight Words在兒童讀物中出現(xiàn)的概率能達(dá)到80%。在英美國家，有專門針對Sight Words而編寫的兒童讀物，讓孩子在閱讀的過程中，phonics 和sight words同時進(jìn)行學(xué)習(xí)，相輔相成，兩者不可缺一，這是學(xué)習(xí)英語最直接、最簡單的基本方法。
  高頻字的學(xué)習(xí)可以通過分級閱讀同步，通過閱讀中強(qiáng)化，提煉句子，通過大量的閱讀來掌握。
  五、閱讀 read
  分級閱讀和原版閱讀同屬閱讀，但是不同的2個概念，2者應(yīng)該混合綜合并行。
  比如《Oxford Story Readers》 和 《Oxford Discover Readers》都是很好的分級材料。閱讀有太多優(yōu)秀的繪本，比如《Oxford Story Tree》都是非常棒的閱讀資源。
  分級閱讀需要注意的細(xì)節(jié)
  閱讀和磨耳朵并行
  有一定聽力儲存的孩子，在閱讀訓(xùn)練中會進(jìn)行的非?？?。原本是聽懂了，現(xiàn)在是讀懂了，促使他們提高閱讀能力、增加閱讀樂趣。
  閱讀與音頻結(jié)合
  在理解故事意思的前提下，通過聽和閱讀的結(jié)合，強(qiáng)化孩子的聽力和閱讀能力。
  注意鼓勵
  從跟讀到自主閱讀，不要讓孩子一開始就自主讀出來。
  閱讀的數(shù)量
  孩子一開始會反復(fù)閱讀同一本書，這個時候不要強(qiáng)迫孩子加大閱讀量，不停地加入新書，這不利于孩子的進(jìn)步。孩子反復(fù)閱讀同一本書，語感會越來越流利，接著鼓勵孩子復(fù)述出來，之后孩子的閱讀能力提高，是不會滿足只讀一本書，會勇于嘗試讀新書，這時候鼓勵孩子一周讀3本。
  保持心態(tài)和閱讀程度的衡量標(biāo)準(zhǔn)
  Phonics 教學(xué)法是一種延續(xù)性教學(xué)的過程，在中國的國際院校和國外學(xué)校普遍從幼兒園開始Phonics 教學(xué)，持續(xù)到小學(xué)三年級，長期持續(xù)性的學(xué)習(xí)增加孩子的閱讀量和閱讀難度，不斷的運(yùn)用Phonics 教學(xué)法來提高孩子們的閱讀能力和拼讀能力，基礎(chǔ)的奠定有利于孩子在下一階段的學(xué)習(xí)。