北京明睿教育
- 北京明睿教育面向幼小及小初學(xué)生群體,課程體系涵蓋K12全科
- 北京明睿教育機構(gòu)聘請了一批經(jīng)驗豐富的教師
- 北京明睿教育注重與學(xué)生的互動,致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
全國學(xué)習(xí)專線 8:00-22:00
北京明睿教育為學(xué)員設(shè)置初升高培訓(xùn)班，對初高中知識點的異同做出詳細(xì)解析，引導(dǎo)學(xué)生通過更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)高中快節(jié)奏的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成更加高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過對初中知識的延伸、高中知識得提前預(yù)習(xí)，構(gòu)建完善的知識體系，幫助學(xué)員過渡對接，從而適應(yīng)新高一。
很多同學(xué)初入高中，會出現(xiàn)課堂跟不上老師、上課容易走神、學(xué)習(xí)大幅度下滑的情況，這是由于沒有在過渡期進行初高中知識點的銜接，造成了難以跨越的知識鴻溝，阻礙正常學(xué)習(xí)進度。
現(xiàn)在，北京明睿教育針對即將上高中的學(xué)生，開設(shè)了初高中銜接精講課程，對新學(xué)期的知識進行提前預(yù)習(xí)，解答學(xué)生課堂疑問，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高一生活，避免因偏科、課堂跟不上導(dǎo)致的斷崖式下滑。
本課程為即將升入高中階段的學(xué)員設(shè)計，對初高中知識點的異同做出詳細(xì)解析，引導(dǎo)學(xué)生通過更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)高中快節(jié)奏的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成更加高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過對初中知識的延伸、高中知識得提前預(yù)習(xí)，構(gòu)建完善的知識體系，幫助學(xué)員過渡對接，從而適應(yīng)新高一。
課程內(nèi)容
1.初升高學(xué)科強化課程的老師就初中的語文學(xué)習(xí)知識進行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生完善語文學(xué)習(xí)。整理初中學(xué)習(xí)中的重點課文及當(dāng)中的知識點，幫助學(xué)生強化理解和記憶。
2.明睿教育的初升高老師在數(shù)學(xué)課程中帶領(lǐng)學(xué)生全面復(fù)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)學(xué)科知識，提煉其中重要的數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)公式。將歷年的中考數(shù)學(xué)習(xí)題進行篩選，重新進行編排，讓學(xué)生通過做經(jīng)典的數(shù)學(xué)習(xí)題，理解和運用公式。
3.在英語教學(xué)中，明睿教育的英語老師會督促學(xué)生加強英語單詞量的積累，給學(xué)生結(jié)合試題講英語語法知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠達到準(zhǔn)確辨別語境，掌握語句時態(tài)。
4.對于物理學(xué)習(xí)，明睿教育的老師會帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)初二初三所學(xué)的物理知識，歸納重點知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中能夠抓住主次，有效學(xué)習(xí)。
5.初中的化學(xué)知識不是很多，明睿教育的老師在授課的過程中著重查找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生及時解決化學(xué)學(xué)習(xí)問題，為學(xué)生高中的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
課程詳情
高中學(xué)習(xí)的好壞受初中學(xué)習(xí)能力的直接影響。如果初中時期就打好了各科知識的學(xué)習(xí)底子，孩子的高中學(xué)習(xí)就會更輕松，也更容易獲得進步，取得良好的學(xué)習(xí)成績。
明睿教育的初升高學(xué)科強化課程幫助初中的孩子查找和發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)中的不足，及時引導(dǎo)和幫助孩子改正錯誤的學(xué)習(xí)方法與記混的知識點，在中考中能夠考得好的學(xué)習(xí)成績，為自己贏得更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展機會。在課程教授的過程中，老師采用全程式的教學(xué)跟蹤與服務(wù)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)動態(tài)，幫助學(xué)生隨時就地解決學(xué)習(xí)中的問題。對于不同的學(xué)習(xí)科目，會有不同科目的老師負(fù)責(zé)給學(xué)生上課。
