執(zhí)行功能（executive function）源于腦神經(jīng)學(xué)科文獻(xiàn)，是指我們的大腦在執(zhí)行日常時(shí)所需的不同技能，（Dawson&Guare，2009），是一系列負(fù)責(zé)統(tǒng)籌及監(jiān)控腦部運(yùn)作和所作出行為的較高層次的認(rèn)知技能。
執(zhí)行功能能讓我們專注持續(xù)的完成一件事情，做事不會(huì)過(guò)于沖動(dòng)，能夠做到三思而后行，有組織的策劃和執(zhí)行一連串的活動(dòng)。執(zhí)行功能像是樂(lè)隊(duì)的指揮，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)大腦相關(guān)腦區(qū)進(jìn)行信息分析、整合及做出反應(yīng)等。
執(zhí)行功能不足的表現(xiàn)：
執(zhí)行功能是注意力的意識(shí)控制機(jī)，而外在表現(xiàn)則是學(xué)生注意力不足。有執(zhí)行功能困難的兒童的自我調(diào)控能力非常弱，自我調(diào)控能力會(huì)影響兒童的抑制行動(dòng)反應(yīng)、計(jì)劃及組織的能力，以至于他們未能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)行為。他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)上往往遇上不同程度的困難。常見的課室行為、課堂學(xué)習(xí)和自我管理方面的表現(xiàn)如下：例如：
1）課室行為方面
經(jīng)常坐立不定
在教室里走來(lái)走去
話多好動(dòng)
騷擾別人或打斷別人的談話
難于遵守課堂或?qū)W校的規(guī)則、游戲活動(dòng)的規(guī)則
上課時(shí)搶答、脫口而出、未能先舉手后回答問(wèn)題
2）課堂學(xué)習(xí)方面
較常遺忘老師的指示
做作業(yè)、默寫、考試時(shí)常犯不小心的錯(cuò)誤
閱讀理解時(shí)，較難將文章的信息整合并組織地回答問(wèn)題
寫作時(shí)，難以組織自己的思路并用脈絡(luò)清晰的用文字表達(dá)
在進(jìn)行需要為期較長(zhǎng)的時(shí)，往往不能提前安排時(shí)間、計(jì)劃
在準(zhǔn)備考試，較難為自己安排充足的時(shí)間復(fù)習(xí)
不能準(zhǔn)時(shí)遞交作業(yè)
3）自我管理方面
容易發(fā)脾氣，不善于尋求協(xié)助或嘗試運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題
經(jīng)常丟東西
容易把課本、作業(yè)、文具等忘在家里或者忘在學(xué)校
