巷的風(fēng)，淡入了畫(huà)，巷的夢(mèng)，寫(xiě)入了詩(shī)，輕輕走過(guò)，悄悄看過(guò)，無(wú)意瞥一眼驚鴻的顏色，隨著巷口的老貓湮沒(méi)在無(wú)聲中，愛(ài)這巷，愛(ài)這樓閣，愛(ài)這輕緩的腳步，落在石板上的踢踏，喜歡看你的身影隨我遠(yuǎn)去，目光牽著你的笑，飛灑的柳絮勾勒你的輪廓，在茫茫煙波中，你留下殘紅染了梅花，在渺渺云霧中，野鶴銜走你的身影，只在巷中。
測(cè)評(píng)：標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科學(xué)能測(cè)評(píng)系統(tǒng)為學(xué)員做綜合情況分析，提出輔導(dǎo)方案，與學(xué)員、家長(zhǎng)一同設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，量身制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，一步一個(gè)腳印踏實(shí)學(xué)習(xí)
學(xué)業(yè)規(guī)劃：針對(duì)性的對(duì)不同的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)業(yè)計(jì)劃，將學(xué)員學(xué)習(xí)計(jì)劃精密化目標(biāo)化
學(xué)習(xí)管理：及時(shí)與學(xué)員家長(zhǎng)溝通反饋學(xué)情，督促學(xué)員完成課后作業(yè)。每月學(xué)習(xí)成果測(cè)評(píng)，建立學(xué)生檔案，定期跟蹤反饋，將聚能與家長(zhǎng)學(xué)員緊緊連接在一起
教學(xué)：授課教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選和統(tǒng)一的錄用標(biāo)準(zhǔn)，每次授課前與學(xué)員進(jìn)行課前溝通做出授教評(píng)估，繼而進(jìn)行針對(duì)性授課，并在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)員以適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)步
答疑：教師組成答疑指導(dǎo)團(tuán)，安排固定的作業(yè)答疑時(shí)間，及時(shí)回答學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，因材施教
心理輔導(dǎo)：心理教育輔導(dǎo)師為學(xué)生輔導(dǎo)，定期走訪陪護(hù)班主任和授課老師即時(shí)監(jiān)控學(xué)員心理動(dòng)態(tài)，為學(xué)員提供堅(jiān)實(shí)的心理盾牌
| 班型 | 課程介紹 |
| 適用學(xué)員 | 想要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的三年級(jí)學(xué)員；或缺乏獨(dú)立理解和概括文章能力、寫(xiě)作表達(dá)不夠通順的三年級(jí)學(xué)員 |
| 課程簡(jiǎn)介 | 幫助學(xué)生鞏固現(xiàn)有知識(shí)體系；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣；拓展學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)的了解，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大。 |
| 可選班型 | 同步鞏固課 專項(xiàng)進(jìn)階課 潛能特色課 |
